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2019-2020年中考歷史復習 八上 第12課《星星之火，可以燎原》教案01 新人教版 學習內容分析： 本課主要介紹了大革命失敗后，中共在探索革命道路中的重大歷史事件：南昌起義，秋收起義和井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建及井岡山會師。這些歷史事件對今后中國革命的道路產(chǎn)生了重大影響，是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標志，尤其是“農(nóng)村包圍城市”為今后革命的發(fā)展奠定了基礎。本節(jié)課在八年級上冊中占有很重要的地位，是學生了解中國新民主主義革命形勢的一個必要環(huán)節(jié)，因為沒有八一南昌起義，就沒有新型的人民軍隊的誕生；經(jīng)歷了秋收起義的挫敗，中國革命才踏上了毛澤東指出的開辟農(nóng)村根據(jù)地的正確道路。沒有井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建，紅軍就無立足之地；沒有井岡山會師，就不會有后來的星火燎原之勢。 學習者分析： 八年級學生具有知識面廣、個性普遍突出、慣于表象思維的特點。但還沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，學習缺乏相應的主動性。從我們學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。而且在前一課的學習的基礎上，有對下一課再進行學習的渴望， 鑒于本課的知識量大，生動故事多、照片插圖多、音像資料多，我們要充分利用，引導學生將其串在本課的主線上，既要調動學生的形象思維，又要培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力，使學生成功地實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的轉換。 教學目標： 知識與技能： 了解南昌起義、秋收起義、井岡山會師等知識要點，掌握“反抗→受挫→開辟新路→星火燎原”這樣一個歷史進程。 過程與方法： （1）從課文和插圖中體會當時敵強我弱的形勢特點，理解以退為進策略的正確性，認識革命前輩艱苦奮斗精神的寶貴價值。 （2）明確南昌起義是中國共產(chǎn)黨獨立領導武裝斗爭的開始，走“農(nóng)村包圍城市的道路”是理論結合實踐的光輝典范。 （3）討論探索秋收起義的隊伍進軍井岡山的原因及其歷史作用。 情感態(tài)度與價值觀： （1）使學生認識到中國革命從走蘇俄的道路到走自己的路，毛澤東、朱德、周恩來等革命前輩為此作出了偉大貢獻，他們的業(yè)績永遠值得后人崇敬。 （2）引導學生認識革命斗爭必須依據(jù)不同歷史時期的具體情況采用不同的斗爭策略，必須把馬克思主義理論同中國革命的具體實踐結合起來。 教學重點： 南昌起義、秋收起義。 通過影像資料激發(fā)學生興趣，讓學生了解兩次起義的基本概況。以合作探討的方式讓學生了解兩次起義失敗的原因，從而突出教學重點。 教學難點： 毛澤東為什么要領導起義的部隊向農(nóng)村進軍？ 教學方法： 采用探究式教學法，讓學生充分認識中國革命的道路是毛澤東等老一輩革命家把馬克思主義理論與中國革命實踐相結合、不畏艱難曲折探索出來的。是一條有中國特色的革命之路。這一知識點理論性較強，學生難于理解。為了化難為簡，層層深入，采取分析比較法。在敵強我弱的形勢下，毛澤東率領起義的工農(nóng)革命軍向農(nóng)村進軍，這是以退為進的策略，是一條引導中國革命走向勝利之路。 教學過程： 一、情境導入： 通過創(chuàng)設情境，一開始抓住學生的心靈，激發(fā)學生積極主動的學習行為。上課伊始，通過復習提問上節(jié)課內容，達到鞏固已學知識點，還起到承上啟下的作用，引出所講內容。 二、講授新課： 子目一：“南昌起義”，講授時教師播放《南昌起義視頻》，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，上課伊始就把學生帶入歷史環(huán)境中。要求學生結合教材，回答南昌起義的相關知識點。（時間、地點、領導人、結果）指導學生自學，教會學生概括敘述歷史事件的方法，教師出示相關圖片，激發(fā)學生興趣，整合了教材，拓展了課程資源。接著探究：起義勝利后，南昌起義隊伍為何要撤離南昌，南下廣東？要求學生討論回答。探究和討論目的在于加深學生對問題的認識。最后教師總結：雖然這次起義由成功轉為失敗，但它具有重大的意義，要求學生結合教材回答:南昌起義的重大歷史意義。學生自然理解“八一建軍節(jié)”的來歷。 子目二：“秋收起義和井岡山會師”，老師播放《秋收起義視頻》，創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，讓學生從視覺上直擊秋收起義的經(jīng)過。讓學生結合教材，明確秋收起義的相關知識點（時間、地點、領導人、結果）逐步培養(yǎng)學生自學習慣，學會概括歷史事件的方法。接著探究秋收起義失敗的原因。（沒有認清中國的國情，走城市革命道路）使學生深刻認識到在當時的情況下走城市革命道路是行不通的。教師過渡講解：秋收起義遇挫后，工農(nóng)革命軍余部退到文家市，讓學生了解“文家市決策”是一個偉大的戰(zhàn)略決策，部隊從此踏上毛澤東指出的開辟農(nóng)村根據(jù)地的正確道路。研討：毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地？為什么又要去井岡山建立革命根據(jù)地？啟發(fā)引導，幫助學生理解答題思路。然后，層層引導： A．在城市中敵人的力量強，而農(nóng)村中敵人的力量相對較弱，并且中國農(nóng)村人口占總人口數(shù)的絕大部分。因此，只有先建立農(nóng)村革命根據(jù)地，積蓄革命力量，發(fā)展革命勢力，然后才能由農(nóng)村包圍城市，奪取城市政權。（在此基礎上教師明確指出，在當時中國共產(chǎn)黨人必須從中國國情出發(fā)，走農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權這一正確的革命道路）。 B．井岡山條件：位于湖南、江西交界，地勢險要，易守難攻；附近農(nóng)產(chǎn)品豐富，有利于部隊給養(yǎng)的籌集；離大城市遠，敵人統(tǒng)治力量薄弱；群眾基礎好，便于建立農(nóng)村革命根據(jù)地。通過探究和討論加深對難點問題的理解和認識 井岡山會師：教師出示《井岡山會師視頻》，渲染會師的熱鬧場面，感受會師的愉悅氛圍，繼而帶動課堂氣氛。讓學生結合教材概括井岡山會師相關知識點（時間、會師隊伍、會師后隊伍名稱、地位、領導人） 過渡：井岡山會師后，工農(nóng)紅軍在黨的領導下，開始了艱苦的奮斗歷程。 教師出示“紅軍歌謠”，體會紅軍在艱苦的環(huán)境下所表現(xiàn)出來的精神，培養(yǎng)學生正確的情感和價值觀。 投影1928—1930年中國建立農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖。讓學生從視覺上直觀感受：星星之火，已成燎原之勢。 課堂小結： 結合板書進行小結。通過這一環(huán)節(jié)，對知識進行梳理和整合，便于學生加深印象。同時在整理過程中進一步了解黨的革命歷程，也能激發(fā)對黨的熱愛之情。 教學反思： 注重對教材內容的重新建構與整合，星火這條主線貫穿始終，把這節(jié)課整合為“火種是怎樣出現(xiàn)的？星星之火是在哪里點燃的？星星之火是如何實現(xiàn)的？”三部分，視覺新穎，內容處理的比較巧妙，體現(xiàn)了知識的內在聯(lián)系，學生比較感興趣。 2．重視創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極主動的學習行為。采用圖片、史料等多種形式創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生論從史出的能力，調動了學生探究的積極性和主動性。 3。關注了情感態(tài)度價值觀體驗。情感態(tài)度價值觀是歷史教學的重要目標之一，但生硬枯燥的說教容易引起學生的反感和厭倦。本課教學中，合理利用教學內容，自然激發(fā)學生的情感，在體驗中理解和接受。