《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天辟地2教學(xué)反思 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天辟地2教學(xué)反思 鄂教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天辟地2教學(xué)反思 鄂教版 《盤(pán)古開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，先讓學(xué)生讀題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：大家提出了好多問(wèn)題，如：誰(shuí)開(kāi)辟了天地？他為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。 同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤(pán)古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤(pán)古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺?。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤(pán)古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？（進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)） 課文學(xué)完后，再次引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 示兒1教案 湘教版 教學(xué)分析 古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。 素質(zhì)教育目標(biāo)。 　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)： 　　學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)： 　　背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。 　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)： 　　體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。 　?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)： 　　讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。 重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。 　　（一）重點(diǎn)： 　　　吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。 　?。ǘ╇y點(diǎn)： 　　　結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 （三）解決辦法： 　　加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。 設(shè)計(jì)特色： 自主體悟 想象創(chuàng)新 教學(xué)用具： 多媒體 課件 黑板 教學(xué)過(guò)程 一、揭題解題，交流資料 師:看老師寫(xiě)個(gè)名字(板書(shū):陸游)你對(duì)他了解多少? 生1:南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生創(chuàng)作詩(shī)作九千三百首之多. 生2:陸游字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,生于1125年,卒于1210年. 生3：陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 師：他在你心中是個(gè)怎么樣的人？ （媒體播放詩(shī)人晚年畫(huà)面）讓我們?cè)賮?lái)看看，你又看到了一個(gè)怎么樣的陸游？ 就是這樣的一位詩(shī)人，在臨終前作了一首傳誦千古的名詩(shī)《示兒》。（板書(shū)：示兒）這也是他臨終前的絕筆詩(shī)。 　　師：“示兒”是什么意思？ 　　生：“示兒”就是給兒子看 　　師：臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么？ 　　生：叫遺書(shū) 　　師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？ 　　生：寫(xiě)財(cái)產(chǎn)的分配等…… 　　師；那陸游寫(xiě)了什么？ 　　請(qǐng)看……大屏幕出示《示兒》配樂(lè)放錄音 二、自由朗讀，自悟詩(shī)情 1.自讀古詩(shī)。 　　請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中 　　作者的思想感情。我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，要求從題目開(kāi)始，一行一行往下讀，同時(shí)思師：這次你讀懂了什么？ （生自由回答）問(wèn)：你怎么讀懂的？（看注釋，結(jié)合自己的理解） 你很會(huì)學(xué)以致用，看注釋的確是很好的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（看屏幕上的全詩(shī)，一起疏通詩(shī)意） 2.合作學(xué)習(xí)。 　?。ㄉ献鲗W(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。 　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。 3.匯報(bào)交流。 　　告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。 　?、賹W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法。 　?、诮Y(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀?！? 　　4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。） 學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇!” 　　6.小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感?。〈藭r(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？ 　?、賹W(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。 　?、谏毩?xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。 三、設(shè)置情境，深情讀詩(shī) 1.彌留之際的陸游，因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫(huà)面—— 　　秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感 　　三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 　　[注釋] 　　1）五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。 　　2）仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。 　　3）遺民：淪陷區(qū)的人民； 　　4）胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土 2.師：讀著這樣的詩(shī)句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫(huà)面嗎？ （播放影象資料） 　　生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字 　　師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？ 　　生2：我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒(méi)有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來(lái)凄涼的哭聲…… 　　生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。 　　師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩(shī)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面？讀讀 　　師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來(lái)解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年??？ 　　生A：一年 　　生B：兩年，十年？ 　　師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨?。∽x——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 　　65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 　　65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 　　3.陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來(lái)形容？ 　　生：悲傷 　　師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？ 　　生：悲痛 　　師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國(guó)憂民的心，不光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？ 　　——死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。 　　指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來(lái)的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。 　　師過(guò)渡：因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的“悲”，又該怎么去理解呢？ 　　題臨安邸 　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 　　暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。 　　[注釋] 　　1）臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。 　　2）邸：客棧、旅店。 　　3）汴州：即汴梁（今河南省開(kāi)封市），北宋京城。 　　2.師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？ 　　生：高興 　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上？ 　　生：王師的身上。 　　師：那么你再讀讀這詩(shī)，你所看到的王師在做什么？想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎？ 　?。▽W(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高 　　生：這時(shí)的陸游很悲憤 　　師：你從那看出來(lái)陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤？ 　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频兀瑢g作樂(lè) 　　師：你是從哪看出來(lái)的？ 　　生：“西湖歌舞幾時(shí)休？”說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò)； 　　師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？ 　　生：他們一直在飲酒作樂(lè)，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了 　　師：你又是從哪看出來(lái)？ 　　生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。 　　[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料] 　　師：是啊，就知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到這你此時(shí)有什么感受？ 　　生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧…… 　　師：那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番，[請(qǐng)生讀] 　　誰(shuí)也想來(lái)指著鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們？指名讀 　　師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休？ 　　面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休？ 　　面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休？ 　　3.師：這分憤怒，也在這句詩(shī)中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩(shī)）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！? 　　指1名讀 　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎？ 　　再指1名讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！ 　　齊讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！? 1.師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見(jiàn)九州同 　　2.師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見(jiàn)九州同 　　3.師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見(jiàn)九州同 　　4.生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九——州——同。 　　5.師過(guò)渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心 　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。 四、揣摩表情，沉重讀詩(shī) 　師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長(zhǎng)的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊?！鯉煴欢ㄖ性眨壹罒o(wú)忘告乃翁。 　　指一名學(xué)生讀 　　評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望?。∷辉俣趦鹤?，一再叮囑！你來(lái)讀！ 　　再指一名讀 　　評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切！我們一起來(lái) 　　——王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！ 又一年，非只一年，蹉跎一年，更須幾年？華夏幾回嘆！ (課件播放)齊讀 師：看著全詩(shī),如果讓你把全詩(shī)濃縮成一個(gè)字的話,你會(huì)選擇哪個(gè)?讀了古詩(shī),你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著一個(gè)字,那又會(huì)是什么?(悲) (課件著重)悲從何來(lái)?(不見(jiàn)九州同) 師：在詩(shī)人彌留之際,”不見(jiàn)九州同”成了他心中最大的遺憾，對(duì)朝廷不思收復(fù)失地也充滿憤恨,充滿了失望,可詩(shī)人心中還心存一絲希望,他在希望——(生讀:王師……) 1210年初,這位85歲高齡的愛(ài)國(guó)老人,懷著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨和無(wú)限憂國(guó)憂民的悲憤與世長(zhǎng)辭了.在他瞑目之前,那頑強(qiáng)的生命火花,作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱,這就是傳誦千古的名詩(shī),《示兒》。 五、課外延伸，升華情感 　 1.同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。） 　　2.陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦一首：《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。 　　3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課） 六、整合點(diǎn)診斷: 1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像,為整堂課奠定一種基調(diào)—悲涼. 借學(xué)生匯報(bào)的資料，把一個(gè)才華橫溢、熱情豪邁、在我國(guó)文學(xué)史上具有卓越影響的愛(ài)國(guó)詩(shī)人留在學(xué)生腦中，然后出示陸游晚年的蒼老肖像，與剛才的感覺(jué)沖擊，震撼學(xué)生的心靈，把一份悲涼沉積在學(xué)生心中。 2.課件著重“悲”，并選取《秋夜將曉 出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為 補(bǔ)充材料,喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),理解詩(shī)人的——悲憤. 我以這一個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟，并借用了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料，對(duì)詩(shī)中一個(gè)“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩(shī)同屬一個(gè)背景，一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩(shī)的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境，去體察詩(shī)人的心情，對(duì)于那一個(gè)“悲”字，學(xué)生所能體會(huì)到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會(huì)到的是詩(shī)人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。 3.延伸，結(jié)合歷史，告慰陸游，升華詩(shī)人的——愛(ài)國(guó)之情。 在本課尾聲，我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料，讓學(xué)生感受陸游愛(ài)國(guó)精神的傳承，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前，說(shuō)自己所想所悟，來(lái)升華詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)之情。