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. 1、你好！新年 2、愛因斯坦與小女孩 3、我家的園子 4、校園交響曲 積累與運用一 5、迷人的九寨溝 6、五月的青島 7、華山的險 8、松坊溪雪景 9、古詩兩首 積累與應(yīng)用二 10、飛檐走壁的虎將 11、馬蜂與熊瞎子 12、白鯨 13、動物的“睡眠” 積累與應(yīng)用三 14、田忌賽馬 15、聰明的使者 16、鞋匠的兒子 17、生死攸關(guān)的燭光 18、我們愛祖國 19、高山流水 20、海軍將領(lǐng)鄧世昌 21、這里危險，讓我來 本 22、軍神 23、瑞恩的夢想 18、魚市場的快樂 19、信箱 積累與運用6 26、納米新星 27、　假如記憶可以移植 28、動人心的時刻 29、神奇的玻璃家族 積累與運用七 30、牧場之國 31、黃河的主人 32、音樂之鄉(xiāng) 33、古詩兩首 積累與運用8 1、你好！新年 ?教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識生字，并能正確書寫；理解“珍貴”、“誠實”等詞語的意思。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。 　　3、體會詩歌所表達的意思。 教學(xué)重、難點： 　　能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。 課時劃分? 二課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、認(rèn)識生字，并能正確書寫；理解“珍貴”、“誠實”等詞語的意思。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二節(jié)。 教學(xué)過程： ??? 一、激趣，導(dǎo)入新課親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫茫⌒履辍贰? 　　　　用手機上的配樂朗讀《你好！新年》。 　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 　　　1、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。 　　　2、有沒有字音容易讀錯的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。） 　　　3、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等） 　　　4、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。 　　三、品讀課文 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。 　　　1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。 　　　2、你從課文的哪些地方看出新年來了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語） 　　　3、新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。 　　　4、請推薦一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。 　　　5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。（女生讀） 　　　6、男孩子，不甘示弱。（男生讀） 　　　7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧（師范讀）。 　　　8、孩子，最高境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。 　　　9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。 　　　10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。（學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。） ? 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)詩歌第四、五小節(jié)。 2、體會詩歌所表達的意思。 教學(xué)過程： 　??? 一、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。 　　　1、朗讀第四小節(jié)。 　　　2、說說你都讀懂了些什么。 　　　3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。 　　　4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。（停半分鐘） 　　　5、孩子，都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流） 　　 6、匯報 　　二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。 　　1、朗讀第五小節(jié)。出示： 　　三百六十五片葉子，葉葉青翠， 　　請你把第一片珍貴的葉子捧在手上; 　　三百六十五里路，路正漫長， 　　請你用誠實的腳步去把它丈量。 　　2、你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。 　　3、“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么？ 　　4、“誠實”是什么意思？你能用它說句話嗎？ 　　5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？ 　　6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實的名言警句： 　　誠者，天之道；思誠者，人之道也。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——孟子 　　我的座右銘是：第一是誠實，第二是勤勉，第三是專心工作。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——卡耐基 　　7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。 　　四、小結(jié) 孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進步，心想事成！ 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計：???????????????????????? ????????????????????????????? 1、你好！新年 ?新年（藍圖）???? 新的希望 ????????????????? 新的起點???? 誠實＼勇敢（現(xiàn)實）????? ????????????????? 新的理 ?課后反思： ? ? ? 2、愛因斯坦與小女孩 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文 2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。 教學(xué)重點： 通過讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對課文內(nèi)涵的理理解。 教學(xué)難點： 通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。 課時安排： 2課時 ?第一課時 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久裕撼晒?艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）（學(xué)生齊讀名言） ??? 2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？ ??? 生：這是大科學(xué)家愛因斯坦的名言。 ?? （板書：愛因斯坦） ??? 3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？ 4、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。 ?? （板書完整課題：愛因斯坦與小女孩） ?? （齊讀課題） 5、看了課題，你有什么疑問嗎？? ?? （師在課題處適時打上大小不同的？） ??? 過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！ ?“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)來說是至關(guān)重要的，因為“良好的開端是成功的一半”。針對學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動去探求知識的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。 二、檢查朗讀情況，反饋自讀效果 ??? 1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。） 2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀） 3、請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚之處，也可以指出欠缺地方。 ??? 4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。 （學(xué)生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？） ??? 5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。 ??? 6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止） [“初讀”階段留足讀書時間，讓學(xué)生充分地讀書，扎扎實實抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動（師生互動、生生互動）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。] ? 第二課時 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系上下文，整體把握課文 ??? 1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。 （出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。） 2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn) （要點：a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人；第二段寫女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此……） 3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎？ 生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。 3、 聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？ ?（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉）。 ??? a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？ ?b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？ [教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對課文的把握程度。] 二、通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。 ??? 1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來回巡視） ???? 2、交流讀后的體會 ??? ???? 3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！? ??? ???? 4、對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？ ????? 生：　衣著整潔?? 知識淵博?? 完美無缺…… ????? 5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？ ????? 生：衣衫不整。 ? 6、能結(jié)合上文說具體些嗎？ ???? 生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。） ?? 7、你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演） ?? 8、你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？ ?? 9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？ ??? [創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生來說是開放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達、思考、表演、想象能力。] 三、拓展延伸，豐富課文內(nèi)涵 ??? 1、能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？ ??? 生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。 ??? 生：在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。 ??? 生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作…… ???? 2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？ ??? 3、多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分） ??? [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。] 四、分角色朗讀 ?　 1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。（同桌分角色讀） ??? 2、哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。（指名分角色朗讀） ??? 五、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計 ２、愛因斯坦和小女孩　　 衣衫不整＼精神憔悴　小姑娘的教誨 愛因斯坦虛心接受　　　整潔　有精神 （偉大，不拘小節(jié)） ? ?課后反思： ? ? ? ? 3、我家的園子 教學(xué)目標(biāo)： 　 ?1、用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)生字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。 　　4、繼續(xù)運用批注的方法學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)重點、難點： 　　1、認(rèn)寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。 2、結(jié)合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。 課時劃分：?? 二課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 　 ?1、用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)生字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　　? 教學(xué)過程 ????? 一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入 　　 1、教師：同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會招來哪些小動物呢？ 　　2、這節(jié)課我們一起到一個園子里去看看。（板書課題） 　　 二、初讀課文，理解大意 　　1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。 　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點？用自己喜歡的符號勾畫出來。 　（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。 ?。?）把你讀后的感受和體會簡單地批注在課文旁。 　　3、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。 　　4、集體匯報。 　　　?。?）梳理難點，如：謊花——瓜果類等植物開的不結(jié)果實的花（鼓勵學(xué)生通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的?！保ㄔ谶M一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。） ?。?）理清脈絡(luò)。 　　文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠(yuǎn)，植物自由自在。 ? 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。 　　2、繼續(xù)運用批注的方法學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)過程： 　　一、再讀課文，讀中悟情 　　1、你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜歡它。 　　例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來朗讀。） 　　例句2：太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。（前一句是排比句，后一句賦予了大樹、土墻以生命，可聯(lián)系下文的“一切都活了！”來理解作者對園子里的一切無比熱愛的思想感情。） 　　2、觀看影像，教師配圖朗讀。 　　3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。 　　4、師生配合朗讀。教師引讀：“一切都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！睂W(xué)生接讀：“倭瓜愿意……” 　　5、再讀喜歡的句子。 　　四、積累摘抄 　　　　選擇自己喜歡的詞句抄一抄。 板書設(shè)計 ３　我家的園子 美麗　　　　色彩艷麗 生機勃勃　　一切都活了 4、校園交響曲 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。 　　　2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。 教學(xué)重、難點： 　　 揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。 課時劃分：?? 一課時 第一課時 一、談話激情 　　　　同學(xué)們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？ 　　　　有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學(xué)對交響樂有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。 二、初讀課文，了解大意 　　同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。） 　　好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。 　　自主交流：在讀課文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。 　　同學(xué)們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點探討的問題。 　　三、細(xì)讀課文，品讀體味 　　　1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。 　　　交流：你讀懂了什么？ 　　　為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。 　　　蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（抓重點詞句談體會） 　　　換詞讀這句話：汲取尋覓。 　　　屏顯“時而……時而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀） 　　“在知識的大海里……”不難看出這是一個比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。） 　　師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進一步了解到同學(xué)們在學(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。 　　通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。 　　2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個樂章重點讀一讀。 　　　?。ㄉ涣鳎? 　　3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實著幸福的樂章。 　　“飛翔的、流動的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個詞體會到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實際想）這么富有生機的場面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個……一個生機勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是??！同學(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？ 　　讓我們再一次和作者一同走進這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！ 　　4.同學(xué)們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會到的？ 　　同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個詞語，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會在信中給哪位老師寫點什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時此刻教師又會對學(xué)生深情地祝愿什么呢？ 　　同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？ 　　總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個章節(jié)的字里行間，我們都能體會到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的，它演繹的是那充滿生機與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。 　　四、暢談感受，升華主題 　　同學(xué)們，其實，在我們的家庭里、生活中、大自然時常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。 　　附：兩個可參照仿寫的句子。 　　　1.時而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時而書聲瑯瑯，時而書寫沙沙。 　　　2.飛翔的、流動的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 　 　校園交響樂 　 　蜂巢——教室 　　 鳥島——校園 　　 花瓣——信 ? 課后反思： ? ? ? 積累與運用一 ? 教學(xué)目標(biāo) 　　　1、認(rèn)識排比句，了解它的特征和作用。 　　　2、積累成語，恰當(dāng)運用成語，培養(yǎng)遣詞造句的能力。 　　　3、在自主閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 　　　4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習(xí)慣。 　　　5、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，學(xué)會用人物語言、動作，神態(tài)及心理描寫來顯露特點、體現(xiàn)個性。 　　 教學(xué)重點 　　　積累語言詞匯，正確、恰當(dāng)?shù)剡\用詞語。 課時劃分?? 四課時 ? ????????????????? 第一課時 教學(xué)過程 一、溫故知新 　　　1、出示課文中出現(xiàn)的兩個句子： 　　　　“太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。” 　　　　“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！? 　　　2、讀一讀這兩組句子。 　　　3、找出反復(fù)使用的詞語做上記號。 　　　4、再讀這兩組句子，體會排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語，使句子讀起來怎樣？ 　　　5、小結(jié)：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。 　　　6、再找一些這樣的句子讀一讀。 　　二、語海拾貝 　　　1、讀一讀成語，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 　　　2、再讀成語，不懂的成語通過查工具書理解。 　　　3、你還能說幾個此類似的成語嗎？ 　　三、開心一刻 　　　1、自由小聲讀短文。說說你為什么會笑。 　　　2、讀了這則笑話，你明白了什么？ 　　　3、交流、匯報。 　　　4、小結(jié)：成語是人們長期以來習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運用成語時，不能隨意篡改。 ? 第二課時 　　教學(xué)過程： 四、自主閱讀園地 　　　1、在前面的課文里，我們一同欣賞了動聽的校園交響樂，今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實況嗎？快打開書，自己讀一讀《校園足球賽的實況解說》這篇文章吧。這是一場既精彩又驚心動魄的球賽。 　　　2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。 　　　3、讀了文章，你有什么感受和收獲？ 　　　4、積累好詞佳句，先勾畫，再摘抄，最后背一背。 ? ? 第三課時 　　五、口語交際：應(yīng)聘班級服務(wù)員 　　　1.談話導(dǎo)入，揭示課題。 　　　　教師：同學(xué)們，你們度過了愉快的寒假，又迎來了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級服務(wù)員默默無聞的奉獻。今天，我班要招聘新一屆班級服務(wù)員，把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。 　　　2.模擬情景，教給方法。 　　　(1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。 　　　(2)教師表演應(yīng)聘情景。（發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要，展示才藝。） 　　　(3)請學(xué)生評價老師的表現(xiàn)。 　　　(4)小結(jié)：說——清楚；聽——認(rèn)真；態(tài)度——大方。 　　　3.擬清要求，激發(fā)興趣。 　　　(1)你認(rèn)為班級服務(wù)員要為大家做些什么？有哪些崗位？（作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長等。） 　　　(2)明確這次口語交際的內(nèi)容。（你有什么長處？你想應(yīng)聘什么崗位？你想怎樣為大家服務(wù)？你有什么建議和想法？） 　　　(3)教師：同學(xué)們，我聽到了你們熱情澎湃的心聲，看到了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們在心中大聲說：“給我一次機會！我也行！” 　　　4.小組活動，交流點撥。 　　　(1)擬定發(fā)言思路，自己說給自己聽，然后自我評價。 　　　(2)在小組內(nèi)交流，肯定伙伴的優(yōu)點，善意地指出需改進的地方。 　　　5.集體匯報，交流評價。 　　　(1)請同學(xué)上臺匯報。 　　　(2)關(guān)注學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的狀況，巧妙引導(dǎo)。 　　　(3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)？為什么？（評價時不僅要關(guān)注那些能說會道的學(xué)生，更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。） 　　　6.總結(jié)。 　　　親愛的同學(xué)們，快把理想的種子播進班集體的土壤，用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進取心，帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧！ ? ? 第四課時 ? 教學(xué)過程： 　　六、習(xí)作百花園 　　1.揭題。 　　教師：在我們班級舉行的“應(yīng)聘班級服務(wù)員”的活動中，老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服，被勇氣可嘉的班級小主人所感動，為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里，那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課，請?zhí)崞鹗种械墓P，記錄下那難忘的一幕吧！ 　　2.重拾記憶，篩選材料。 　　(1)教師：這次活動哪些地方給你留下深刻的印象？ 　　(2)學(xué)生暢所欲言后歸納：神態(tài)上，有的落落大方，有的害羞；表達上，有的流利清晰，有的斷斷續(xù)續(xù)；提出的建議，有的富有創(chuàng)意，有的犀利務(wù)實；表演時，有的才藝令人叫絕…… 　　3.播放錄像或展示照片，描寫片段。 　　(1)根據(jù)顯示匯報的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。 　　(2)自由選擇一個材料來寫片段。 　　(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來，美美地讀一讀。 　　(4)用實物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段，師生共同評價。（重點落實到人物語言、動作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上，強調(diào)真情實感。） 　　4.由段及篇，完成習(xí)作。 　　提示：寫“應(yīng)聘班級服務(wù)員”的活動，既可以采用按事情發(fā)展的順序來寫，還可以像照相機那樣，選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。 　　5.修改完善。 　　(1)同桌互相欣賞，提出修改意見和建議。 　　(2)自我修改完善。 　　(3)謄抄。 ? ? ? ? 5、迷人的九寨溝 ?5、迷人的九寨溝 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會本課的生字、詞語。 　　2、學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。 　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。 　　4、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。 教學(xué)重難點： 　 學(xué)習(xí)作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。 　　結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。 課時劃分：??? 二課時 第一課時 ?5、迷人的九寨溝 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會本課的生字、詞語。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 　　一、激情導(dǎo)入教師飽含深情地述說：“同學(xué)們，在中國，風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染?！闭故揪耪瘻厦利愶L(fēng)光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。 　　二、學(xué)習(xí)第二、三段：九寨溝水美山美 　　　1、初步感知課文。 　　　師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導(dǎo)游來感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧！ 　　　師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？ 　　　生：九寨溝真是一個美麗的地方。 　　　生：九寨溝真像一個魔術(shù)師。 　　　　生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。 　　　　…… 　?。ò鍟好匀巳碎g仙境） 　　師：同學(xué)們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。 　　師：請同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒？找到句子用直線畫下來。 　　　　學(xué)生交流談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關(guān)鍵的詞語。） 　　2、感受九寨溝水的色彩斑斕。 　　師：你覺得九寨溝美在哪里？ 　　生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。”（出示這句話的字幕和圖片） ?。?）“嘆為觀止”是什么意思？ ?。?）積累這類表示顏色的詞語。 ?。?）學(xué)生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。 ?。ò鍟核拾邤蹋? 　?3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。 　　生：我喜歡九寨溝的山林。“松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數(shù)山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。”（出示字幕和圖片） ?。?）理解“絢麗多彩”。 　（2）你還知道什么顏色呢？ ?。?）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。 　　師：同學(xué)們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎？ 　?、僮杂删氉x。 　?、邶R讀。 　　③背誦。 　　　　　?。ò鍟荷浇k麗多彩） 第二課時 ??5、迷人的九寨溝 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。 　　2、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。 教學(xué)過程 一、學(xué)習(xí)第四段：深秋的九寨溝 　? 師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位神奇的魔術(shù)師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！ 　　生：齊讀。 　　師：“天氣多變”表現(xiàn)在哪里？ 　　生：“天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象?！? 　　師：“一會兒……一會兒……”表示什么？ 　　生：變換快。 　　師：練習(xí)用“一會兒……一會兒……”說話。 　　生練習(xí)說話。 　　師：“天氣變，感覺也變”表現(xiàn)在哪里？ 　　生：“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫?！? 　　師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎？ 　　　　自由練讀。背誦。（板書：天氣變幻莫測） 　　四、知識延伸 　　1、查找資料。 ?。?）九寨溝的水為什么會呈現(xiàn)不同的顏色？ ?。?）九寨溝為什么會出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象？ 　　2、學(xué)做小導(dǎo)游。 ?。?）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或?qū)в卧~吧。 ?。?）為課后的風(fēng)景圖片配解說詞。 　　板書設(shè)計 5　迷人的九寨溝 迷人　水　　色彩斑斕 山　　絢麗多彩 天氣　變幻莫測　人間仙境 ?? 6、五月的青島 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．自主學(xué)會本課生字，積累好詞佳句。 　　2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。 　　3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。 教學(xué)重點： 通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會“春深似?！钡暮x。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料；　　學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。 課時劃分?： 二課時 ? ???????????????? ??第一課時 教學(xué)過程 　　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩?！?。請學(xué)生用生動的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。 　　二、初讀課文，整體感知，理清思路 　　1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象？ 　　2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。 　　三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色 　　1、學(xué)習(xí)第一、二段。 　 （1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？ 　 （2）理解“嬌艷”，學(xué)會運用。 　 （3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。 　 （4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評議。 　 （5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。 ? ? 第二課時 　　一、、學(xué)習(xí)三、四段。 　?。?）讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似?！钡?？用自己的話來說一說。 　?。?）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。 　?。?）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。 　?。?）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學(xué)生再讀課文。 　　二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法 　　1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨特風(fēng)光，那作者對青島懷著一種什么感情？你從哪些地方體會出來的？ 　　2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢？ 　　3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。 　　三、朗誦，強化感悟 　　1、朗誦全文。 　　2、暢談此時對五月青島的感受。 　　3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物 　 板書設(shè)計 ? 　　　　　　五月的青島 　　　　　　花　　　　五彩繽紛 　　　　 　?！　　　〈荷钏坪！〈荷钏坪? 　　　　　 人　　　　充滿朝氣 　　　　　　　　　　　　 ?課后反思： ? ? ? 第七課：華山的險 教學(xué)目標(biāo)： ?????1、學(xué)會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。 ?????2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。 ?????3、理解課文內(nèi)容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。 教學(xué)重點： ????? 理解課文內(nèi)容，感受華山的險。 教學(xué)時間： ????? 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、介紹資料，激趣引入 ???? ?1、“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！蹦銈冎肋@首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩名為《詠華山》。） ??? ??2、“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。 ??? ??3、聽完同學(xué)們的介紹，你對華山有什么初步的印象？ 二、初讀課文，了解大意 ??? ??1、自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。 ??? ??2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。 ??? ??3、采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音。 ????? 4、學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。 三、有感情的朗讀課文。 ????????????????? 第二課時 一、細(xì)讀課文，感悟理解 ??? ??1、用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。 ???? ?2、在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。 ??? ??3、全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。 ??? ??4、讀第二段，抓住關(guān)鍵詞，體會華山山崖的“險”，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。 ???? ?5、學(xué)習(xí)第三段。 ????? （1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。 ????? （2）從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味？（“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險） ????? （3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。 ????? （4）結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達意的方法。 ????? （5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現(xiàn)出來。 ????? 6、齊讀最后一段。欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。 ??? ??7、結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險峰”，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。 二、總結(jié)全文，升華情感 ???? ?1、帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。 ??? ??2、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領(lǐng)略到了華山的“險”，希望大家以后能有機會再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻…… 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： ７　華山的險 　 華山天下險　　 山崖險 　 山路險　　　 贊嘆　　 熱愛　　 　 峰巒險　　 課后反思： ? ? ? 　　8、松坊溪雪景 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。 　　　3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。 教學(xué)重難點： 　　 1、邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。2、背誦自己喜歡的句段。 課時劃分：?? 一課時 教學(xué)過程： 一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入 　　1、讀了課題，你最想了解什么呢？ 　　2、帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 　　二、初讀課文，理清脈絡(luò) 　　 1、松坊溪的雪景，讓作家郭風(fēng)印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？ 　　 2、邊讀邊思考：作者是按照什么順序?qū)懷┑?？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧。 　　 3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？ 　 三、研讀課文，感悟景美 　 （一）研讀“下雪了”一層。 　 1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習(xí)感受。 　　 2、朗讀、交流。 　　 剛才大家讀得很認(rèn)真，交流得也不錯，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在咱們在全班交流。 　　根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點句子點撥： 　　（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。” 　　 課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。 　　 帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學(xué)生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。 　 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸?！? 　　 用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。 　　 溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。 　　 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了?！? 　　　 想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。） 　　 （4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。 　　 （二）研讀雪后美景一層。 　　 讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。 　　 重點研讀： 　　 1、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”啊！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。 　　 2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。） 　　 小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學(xué)們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？ 　　 3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？ 　　這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？ 　　 4、交流賞析。 　　 5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩） 　　 四、積累拓展 　　 1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。 　　 2、學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。 　　 3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報。 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計 　　　　　　　　 ?。浮? 松坊溪雪景 　　　　　　　　下雪了：雪花　　輕盈柔美　 　　　　　　　　 溪石　　千姿百態(tài) 　　　　　　　　 石橋　　潔白如玉 　　　　　　　 雪止了：村莊　　溪水　　溪魚 課后反思： 9、古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、自主學(xué)會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。 　　3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。 教學(xué)重難點： 　　理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。 課時劃分：? 二課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)第一首詩《絕句》。 2、理解古詩的大意，想象《絕句》所描繪的畫面，感受春天的美好。 教學(xué)過程： 一、談話引入，讀通詩句 　　　1、大家還記得《春曉》嗎？ 　　　2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。 　　　3、請大家自讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。 　　　4、抽生讀，在評價中點撥字音。 　 　二、學(xué)習(xí)《絕句》 　　　1、結(jié)合注釋，說說“遲日”的意思。 　　　2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思。 　　　3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。 　　　4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。 　　　5、抽學(xué)生用自己的話說說全詩的意思，其余學(xué)生補充。 　　　6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。 　　 （1）聯(lián)系詩句，結(jié)合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。 　　 （2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。 　　 （3）學(xué)生帶著感情自由誦讀。 （4）試著背誦。 三、作業(yè)設(shè)計 ? 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)第一首詩《春日》。 2、理解古詩的大意，想象《春日》所描繪的畫面，感受春天的美好。 教學(xué)過程： 　　一、學(xué)習(xí)《春日》 　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。 　　2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語的意思。 　　3、分組匯報學(xué)習(xí)情況。 　　　　　教師點撥如下： 　 （1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。 　 （2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。 　 （3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？ 　 （4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。 　 （5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。 　 （6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 　 （7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。 　 （8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。 　 （9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？ 　 （10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。 　 ?7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。 8、說說古詩的意思。 一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。 ?二、比一比，看誰讀得好。 　　 能背誦該首古詩的學(xué)生給同學(xué)示范背誦，其余的學(xué)生嘗試背誦。 　 三、交流資料，拓展延伸