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. 小學(xué)語(yǔ)文教案模版匯編（精選） 【本知識(shí)講解依照考試大綱要求，參照教師招考的權(quán)威教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教學(xué)的特點(diǎn)，注重教案的實(shí)用性，旨在為考生節(jié)約寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。更多的教師招考信息要即時(shí)關(guān)注面試公告】 范文一： 觀 潮 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 2.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。 3.了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。 2.課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合) 第一課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 （一）直奔“潮”，整體感知 1.釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的“潮”，就是指錢(qián)塘江大潮?！坝^ 潮”，你知道是怎么回事吧? 2.人文理“觀潮”。 （1)導(dǎo)入。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺(jué)它! （2）讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句) 句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)) “據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。 （二）品味“奇”，感覺(jué)奇觀 你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢? 1．邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)) 2．重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。 （1）點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。” 句2：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！? 感悟形象：此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話是什么?眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢? 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k) （2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。 范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? 提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。 潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎? 潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。 潮水的氣勢(shì)猛、聲音響?！褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢? 這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙) 欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎? 對(duì)話追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話) 美讀升華：你能把自己對(duì)錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎? 配樂(lè)朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。 3．自主品讀“潮去后”的“奇”。 （1）讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里? （2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。 （3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文) 4．品讀“潮來(lái)前”的“奇”。 （1）過(guò)渡：的確，錢(qián)塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢(qián)塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過(guò)，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。 （2）引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣) 深悟“奇”，回歸整體 激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧! 范文二：小小的船 一、教學(xué)目標(biāo) 1． 情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。 2． 識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。 3． 寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。 4． 詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。 5． 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。 6． 口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字” 7． 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1． 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。 2． 用聽(tīng)讀法識(shí)字。 三、教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。 四、教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。 五、教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。 六、課時(shí)安排：兩課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： （一）故事引入 1．古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！【說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心?！? 2．今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ？ 【說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?！? （二）指導(dǎo)看圖 1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。 【說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字?！? 2． 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？ 【說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)?！? （三）讀文 1．板題，理解課題的寓意。 2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文： （1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。 （2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。 （3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。 （4）指名讀文，眾生評(píng)議。 （5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。 （6）齊讀課文。 【說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。】 （四）認(rèn)字 1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。 【說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟?！? 3．感情朗讀課文： 丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。 【說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。】 （五）認(rèn)單字 1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？ 2．“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。 組詞重點(diǎn)：里、月??????????????? 多音字：只 3．小組合作識(shí)記一類字： 分析部件：只、尖、里?????字理識(shí)字：月?????數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn) 編兒歌：只、尖??????? 猜謎語(yǔ)：月 【說(shuō)明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字?！? 4．拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字，比如說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？ 【說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！? 5．同座互檢生字掌握情況。 【說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。】 6．游戲：猜猜他是誰(shuí)？ 【說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。】 7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。 【說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。】 （六）音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。 2．配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。 【說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)?！? 3．丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船 ，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。 4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？ 【說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義?！? （七）寫(xiě)字 1．觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？ 【說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)?！? 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。 3．余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。 4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。 5．指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。 6．學(xué)生練寫(xiě)生字。 【說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！? 7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。 聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。 【說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！? 八、課外作業(yè) 觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。 【說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義?！? ? ? 范文三： 地球爺爺?shù)氖? ? 、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。 3．能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。 、教學(xué)流程 （一）激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……） 好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。） （遺憾地） ——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事 （板書(shū)課題） ，你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。? 【興趣是最好的全師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲?！? （二）讀文、識(shí)字、探究、感悟 1．提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 （學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。） 【明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】 2．認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。 （反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀 3遍。） 【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】 3．認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。 （小組“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到 5顆星。） 【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】 4．認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 （學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞 2遍。） 5．這篇課文共有多少個(gè)自然段？ （讓學(xué)生用手勢(shì)表示。） 6．你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。 （先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第 5、7、10自然段。） 【打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學(xué)生的自主閱讀為主。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！? 7．感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？ （先以 4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。） 【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】 8．讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？ （自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。） 【“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑是思維的火花：質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)?！? 9．類比感受，體驗(yàn)“引力”。 （讓學(xué)生以 4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。） 【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來(lái)就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地球引力“的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它?！? 10．指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力） 11．練習(xí)分角色讀課文。 （以 4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。） （三）拓展與鞏固 1．你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？ （學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。） 2．指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？础?（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？ （自由想像說(shuō)。） 3．總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì) 努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。 找找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著讀。 ? 第二課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）讀文，理清層次 1.回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開(kāi)始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫(xiě)什么?一、二、五自然段又各寫(xiě)了什么? （二）分小組讀段落 點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段) （三）積累，課外拓展 1.尋找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成) 2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂) 3.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。 4.練習(xí)課堂作業(yè)。 5.課外拓展：(任選一題) ａ．上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書(shū)館查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。 b．合作研究有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。可以以研究報(bào)告的形式匯報(bào)交流。 c．在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生： 仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片斷。 抒寫(xiě)自己的情感的一段話。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 范文四： 雅魯藏布大峽谷 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。 2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。 3.從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）激趣談話，揭示課題 同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。 自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。 （二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難 1.指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等) 2.說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子： （1）……是不容置疑的世界第一大峽谷。 （2）……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。 （3）……體現(xiàn)在生物的多樣性上。 (三)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決 1.抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述 （1）默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。 （2）指名概括課文的內(nèi)容。 2.深入研究，晶位語(yǔ)言 要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考： （1）作者用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷? （2）課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了? （3）為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”? 在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥： （1）作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。 （2）作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺(jué)到大自然的神奇。 （3）這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺(jué)；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。 熟讀課文，積累詞語(yǔ)。 （四）課外延伸，拓展視野 要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。 范文五：鳥(niǎo)的天堂 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。 3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。 課前準(zhǔn)備： 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。 2.制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。 3.詞語(yǔ)卡片。 第一課時(shí) 一、揭題 1.出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般) 2.那“鳥(niǎo)的天堂”指什么? 二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文 1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 2.學(xué)生試讀。 3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)? 教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)： 縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。 三、精讀大椿樹(shù)部分 1.學(xué)生自由讀課文。 2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)(課件——大榕樹(shù))，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。 3.我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。 4.大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。 5.指名讀。 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 （1）你為什么這樣讀? （2）“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。 （3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。 （4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。 （5）讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么? （6）看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的? （7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。 （8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。 （9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。 第二課時(shí) 四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。 五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分 1.請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么? 3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢? 出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面? （1）讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎? （2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。 （3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)： 對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。 （4）13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。 4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)?如此的開(kāi)心呢? 5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。 6.師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自在，只有歡樂(lè)，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱，站在樹(shù)枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫(huà)眉圖，你想想畫(huà)眉會(huì)唱些什么歌呢? 7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊! 抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言 把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。 六、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合 “鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 【此篇教案是教師面試中試講的一個(gè)?？键c(diǎn)，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，普崗教師，昆明教師，特崗教師面試考試面試試講】 范文六： 火燒云 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。 2.積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）揭題談話 天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題) （二）初讀課文，想象畫(huà)面 1.自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。 2.讀后反饋： （1）指名分節(jié)朗讀。 （2）說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? （3）出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。 教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便?。 （三）美讀課文，品味語(yǔ)言 1.反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。 2.晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美? 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第 3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……) 3.通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。 4.熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。 （四）討論和練習(xí) 作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容) 范文七：古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。 2.理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。 第一課時(shí) (學(xué)習(xí)《題西林壁》) 一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題 （一）導(dǎo)語(yǔ) 一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。 （二）理解詩(shī)題 自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī)) （三）吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意 1.教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。 2.自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。 3.學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。 4.理解前兩句。 找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。 讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。 師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。 5.理解后兩句。 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同? (前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受) 讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎? 詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢? 教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。 （四）熟讀背誦 請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。 練習(xí)背誦，同桌之間互背。 （五）默寫(xiě)全詩(shī) 第二課時(shí) (學(xué)習(xí)《游山西村》) 一、整體感知 1.讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。 2.自由吟讀。 3.指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。 二、試講詩(shī)意 1.邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。 2.指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚) 3.理解“莫笑、足”的意思。 三、深入體會(huì) 1.讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待) 2.讀后兩句，體會(huì)意境。 這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象? 詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。 四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法 1.有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。 2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。 3.美讀，讀出節(jié)奏、音律美。 五、體會(huì)名句的引用 提供下列句子，供學(xué)生閱讀。 1.我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的詩(shī)句。 2.李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！? 3.老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。 讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 范文八： 爬山虎的腳 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。 2.感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。 3.背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 課前準(zhǔn)備： 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料． 2.多媒體課件。 第一課時(shí) 一、舉行“植物資源”共享會(huì) 大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。 二、提示課題，范讀課文 1.這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。 2.板書(shū)課題：爬山虎的腳。 3.教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的? 4.學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)： （1）爬山虎的葉子是怎樣的? （2）爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的? 三、合作探究，深入研讀 1.大家希望先探究什么?為什么? 2.四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)： （1）作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的? （2）一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。 3.學(xué)生自由學(xué)習(xí)。 四、匯報(bào)交流 1.一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅) 可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀察、描寫(xiě)的。 2.學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的妙處。 3.三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。 4.同桌介紹。 5.四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼) 6.多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。 7.指導(dǎo)朗讀。 8.點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么? 9.從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性) 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。 10、小組比賽朗讀。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。 五、積累語(yǔ)言 抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。 2.指名“自我介紹”。 3.這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的? 二、合作探究，深入研讀 1.四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)： （1）研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的? （2）標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡? （3）要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。 三、匯報(bào)交流 1.生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么…… 那么……”句式的好處。 2.指導(dǎo)朗讀 3.多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過(guò)……） 教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。 4.多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。 5.指導(dǎo)朗讀。 四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法 1.同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。 2.那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢? 3.交流歸納： （1）整體到部分一步一步細(xì)致觀察。 （2）能抓住特點(diǎn)觀察。 （3）作者很有酎Jb地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察得非常深入。 五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言 1.把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。 2.課外練筆。 請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 范文九： 蟋蟀的住宅 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語(yǔ)。 2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文． 教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)。 課前準(zhǔn)備： 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。 2.每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。 3.課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)。 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展 1.有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的? 2.板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。 3.齊讀課題。 二、自學(xué)課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅” 1.生自由試讀課文。 2.開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。 三、默讀課文，“看宅劃說(shuō)” 1.這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。 2.反饋交流討論。 3.理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。 （1）蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。 （2）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。 （3）大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。 四、研讀課文，“橡皮泥捏宅” 1.一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。” 2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。 3.生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。 五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意” 1.現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。 2.語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。 3.交流匯報(bào)，評(píng)選最佳創(chuàng)意廣告詞。 第二課時(shí) 一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課 1.課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。 （1）舒適的平臺(tái)，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。 （2）蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。 （3）精心打造，享受生活，一流的建筑。 2.讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句： 一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。 二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟪蚌的工作艱苦 1.在昆蟲(chóng)王國(guó)里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢? 2.研讀第七、八、九自然段。 （1）哪一處使你感觸最深? （2）劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。 3.匯報(bào)交流。 4.齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。 三、升華課文，譜寫(xiě)歌詞 1.通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么? ： 2.師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎? 四、生創(chuàng)作交流 師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞) 啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。 啊樹(shù)啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。 啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。 五、看文章做作業(yè) 1.讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。 2.選做題。 （1）《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。 （2）用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲(chóng) 螳螂 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 范文十： 巨人的花園 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。 3.能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。 4.抄寫(xiě)喜歡的句子。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。 課前準(zhǔn)備： 1.讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。 2.課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。 3.生詞卡片。 第一課時(shí) 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。 2.教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎? 二、放手閱讀，整體感知 1.自讀課文，自學(xué)生字詞。 （1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。 （3）找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。 （4）指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。 2.再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。 3.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。) 第二課時(shí) 一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題 1.請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。 3.有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受? 二、小組朗讀，交流感受 1.小組分角色自讀課文。 2.小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。 3.基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。 三、總結(jié)交流，揭示道理 1.學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。) 2.播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。 教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓?lè)應(yīng)該和大家分享”(板書(shū))。 四、再讀課文，感受特點(diǎn) 1.自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。 2.采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。 3.讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。 五、安排作業(yè) 1.生字詞書(shū)寫(xiě)。 2.布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 范文十一： 幸福是什么 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。 2.理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。” 3.嘗試合作表演課文內(nèi)容。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。” 課前準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2.向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。 3.搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1.有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢? 2.板書(shū)課題并讀題：幸福是什么 二、初讀課文 1.讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。（a.想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的；b．說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。) 2.帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。 3.自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。 三、交流討論 1.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。 2.表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。 3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。) 4.聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。 四、拓展交流 老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。 今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。 齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”