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1、“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”教學(xué)設(shè)計 教 學(xué) 設(shè) 計 學(xué)校名稱：岐山縣蒲村鎮(zhèn)蒲村中心小學(xué) 課程名稱： 品德與社會 內(nèi)容主題： 造紙 活字印刷 教材版本： 未來版 教師姓名： 周梅 教 齡： 1 8 年 授課 班級 六年級 學(xué)科 思品 主題 造紙 活字印刷 任課 教師 周梅 課型 問題解決課 課時 1課時 上課時間 2014年 月 日 設(shè)計 理念 1. 著眼于學(xué)生的發(fā)展。 2.

2、面向?qū)W生的實際。 3. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與能力： 知道我國的四大發(fā)明，體驗我國優(yōu)秀文化瑰寶所帶來的巨大影響。 方法與過程：講授為主。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué) 重難點 了解四大發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動的思想品質(zhì)。 教學(xué) 方法 教法：引導(dǎo)法、點撥法。 學(xué)法：討論、小組合作式。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：《問題導(dǎo)讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓(xùn)練—評價單》、中國地圖、 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設(shè)情境 教師行為 期望的學(xué)生

3、行為 復(fù)習(xí)舊知 引入主題 6分鐘 創(chuàng)設(shè) 問題 情境 1、【教師話白】通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？ 1、學(xué)生回答，全班評價。 2、學(xué)生談自己的收獲，提出疑問。 合作探究總結(jié)方法 30分鐘 創(chuàng)設(shè) 思維 情境 1、要求學(xué)生完成《問題生成評價單》上問題一。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)點撥。 師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)時人們就會把字刻在烏龜?shù)挠矚ど?、竹簡上、金帛上? 2、要求學(xué)生完成《問題生成評價單》上問題二。 師強(qiáng)調(diào)：北宋畢昇發(fā)明了活字印刷。這種方法既省時間又省材料。 學(xué)生匯報時，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的語言大膽匯報。 1、學(xué)生獨立思

4、考后，以小組為單位，交流各自有效的方法，然后全班交流。 2、小組合作完成，全班交流。 總結(jié)歸納 提升意義 4分鐘 創(chuàng)設(shè) 反思 情境 1、【教師話白】今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有那些不理解的方面或不滿意的地方請說一說？ 2、教師補(bǔ)充。 1、學(xué)生總結(jié)知識點。 2、談收獲。 3、提出不理解的方面或不滿意的地方。 板書 設(shè)計 《造紙 活字印刷》問題生成—評價單 班級： 姓名： 指導(dǎo)教師：周梅 各位同學(xué)，請根據(jù)課

5、前預(yù)習(xí)，在單位時間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后認(rèn)真完成下面的內(nèi)容，并在小組內(nèi)充分交流，然后由學(xué)科長組織在全班展示交流，并接受其他同學(xué)的疑問和回答。 問題一： 過去人們把文字寫在什么上？這樣的書寫材料有什么缺點？最后是誰發(fā)明了造紙術(shù)？ 問題二： 活字印刷是哪國的什么人發(fā)明的？這樣的發(fā)明對后人有什么好處？ 《造紙 活字印刷》問題訓(xùn)練—評價單 班級： 姓名： 指導(dǎo)教師：周梅 一、填空。 1、享譽世界的四大發(fā)明是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 2、蔡倫發(fā)明的紙被人們稱為（ ）。隋末唐初時期，我國勞動人民發(fā)明了（ ），北宋時，（ ）發(fā)明了（ ）術(shù)。（ ）是人類印刷史上的一次巨大的革命。 自我評價 學(xué)科長評 小組長評 老師評價