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1、第1頁翼教版五下 四個人和一只箱子 優(yōu)秀教學設計教學目標：1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然 長逝”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習倒敘的寫作方法。3、理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾 言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、 團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學難點：引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情 況下為什么能活著走出叢林。教學過程：一、設置懸念，引入新課。四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋， 遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無

2、形的鞭子，攆著他 們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學們讀一讀課文四個人和一只箱子 。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀文， 要求讀準字音， 讀通順語句。 劃出生字新詞， 并想辦法理解。第2頁2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。3、教師檢查字詞掌握情況。4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。三、再讀課文，整體感知。 瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事?（四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn) 一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的 故事。）四、出示中心話題，全班交流。 是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功?從中能體會出格拉夫是個什么樣的人?

3、帶著問題邊思考邊閱讀，并畫 出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感 受。預設的感悟點有： 其一：這四個人遵守諾言、團結協(xié)作。1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好 人，我們答應過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能走 出叢林的原因是為了遵守諾言。為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋， 遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他 們拼命向前，直到精疲力竭為止?！?、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷 這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途 的艱辛。然后帶著自己的感受讀

4、一讀。)2、從“攆”字中你體會到了什么?第3頁(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字， 體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。)3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎 樣克服的?如果沒有箱子，結果會怎樣?引導學生抓住第7和第19段自然段感悟。“當他們不愿繼 續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神;當他 們想要各奔東西時， 它把他們緊緊地拴在一起。 ”“在那里， 許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使 他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所 以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務” 指

5、導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信 念。其二、他們是為了得到豐厚的報酬?！案窭蚪又畹?，“我要你們都向我保證，在把箱子 安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴 的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。”（神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只 有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東 西。）師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三、格拉夫的愛心和智慧。第4頁師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么 格拉夫為什么會這樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體 會到格拉夫是個

6、怎樣的人?（因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡 的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林 的力量， 需要團結協(xié)作， 于是格拉夫用這只充滿希望的箱子， 使他們團結協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。五、總結全文，深化主題。在學生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只箱 子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道 理?”讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著 四個人信守諾言、團結協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得 在困難面前，只有團結協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。板書設計：四個人和一只箱子五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言 箱子鞭策他們團結一致，繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密（石頭）猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命