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1、
換位思考 設(shè)身處地
的。我興沖沖地走到辦公桌前急切地翻開試卷。當(dāng)試卷被我一頁一頁地翻過去的時(shí)候,我的心情經(jīng)歷了一個(gè)由興奮到疑惑,再到緊張,再到憤怒的過程。心里反復(fù)地問自己:為何講得那么透徹的知識點(diǎn),學(xué)生卻不會用?為何那么多做過的基礎(chǔ)知識學(xué)生還是做錯?最后我得出一個(gè)結(jié)論:學(xué)生將所有的精力都放在其他學(xué)科上了,在語文方面下的功夫太少了。我憤怒極了。
此時(shí)上課的鈴聲響起,我抱著試卷,黑著臉走進(jìn)了教室。原本吵鬧的教室,今天顯得特別安靜,學(xué)生們個(gè)個(gè)都以焦慮的眼神看著我和我手中的試卷。他們似乎預(yù)示到暴風(fēng)雨就要來臨。
我自認(rèn)為是個(gè)善于捕捉學(xué)生心里,能夠體諒學(xué)生的老師,但今天憤怒已彌漫了我全
2、身。學(xué)生的不安與焦慮在我眼前轉(zhuǎn)瞬即逝,我的感情戰(zhàn)勝了理智。我已憤怒至極,接下來便是學(xué)生們個(gè)個(gè)垂頭喪氣地接受我的訓(xùn)斥指責(zé)。整個(gè)教室就像被濃密的烏云包圍著,壓抑得讓人透不過氣來。訓(xùn)斥指責(zé)過后,我的憤怒稍微平息了些,內(nèi)心的壓力、緊張以及恨鐵不成鋼的怨恨也全都發(fā)泄釋放了出來,可我的學(xué)生們卻比先前還內(nèi)疚、悲傷、不安。試卷發(fā)下去后,便是一節(jié)毫無生氣的講評課。
中午正是休息的時(shí)候 ,一個(gè)學(xué)生給我送來了一張紙條??赐旰笞屛抑两耠y以忘記。內(nèi)容是:“我們并不像您所說的那樣,不學(xué)語文,我們平時(shí)也做了很練習(xí)。沒考好,我們心里已經(jīng)很難過了,您還指責(zé)我們,你們老師都只知道學(xué)生沒考好,就把責(zé)任都推到學(xué)生身上,指責(zé)我們
3、來發(fā)泄自己的不滿?!笨赐?,我的心里如打翻的五味瓶一樣,很不是滋味,讓我久久不能平靜下來。教書多年,還沒有過一個(gè)人如此直白地指責(zé)過我。
突然間,我體會到學(xué)生受指責(zé)時(shí)的滋味。他們?nèi)缥乙粯优^,付出過,但當(dāng)沒有得到好的成績之時(shí),本該是受到安撫鼓勵的時(shí)候,但等到的卻批評指責(zé)。內(nèi)心的無辜、不滿、委屈不言而喻。
此事已經(jīng)過去兩天,我的內(nèi)心掙扎著,明知道在當(dāng)時(shí)的情境下,如此不分輕重地嚴(yán)厲地訓(xùn)斥全體學(xué)生是不準(zhǔn)確的,但顧及老師的尊嚴(yán)卻始終逃避著。這兩天的課堂越發(fā)地沉悶,學(xué)生還沒走出考試失敗的陰影,可高考在即,我心里為他們擔(dān)心著……
所說地一樣沒有用功,至少絕大部分人都在為高考努力著;且訓(xùn)斥指責(zé)他們的初衷是為了讓他們更好地努力而不是放棄。
終于,我鼓足勇氣,直面學(xué)生,說出了這個(gè)聲遲到的“對不起!”出乎我的意料,掌聲響起,我并未失去教師的尊嚴(yán),反而收獲了一份學(xué)生的尊重。
學(xué)生為我上了一課“如何才能成為學(xué)生歡迎的老師”。經(jīng)歷此事,我明白應(yīng)該學(xué)生換位思考,設(shè)身處地地為學(xué)生考慮,尊重學(xué)生,寬容學(xué)生。