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1、英語課堂教學中運用多媒體技術(shù)的反思 鎮(zhèn)江一中 仇愛華 [摘要]用教育學和心理學的的原理從如何恰當運用多媒體技術(shù)提高英語課堂教學效果方面探討了多媒體技術(shù)的實施運用過程 [關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 主體發(fā)展 認知特點 教育情境 常規(guī)教學手段 以計算機輔助教學為代表的信息加工技術(shù)迅速興起并逐漸走進英語課堂,改變了傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)造出知識,學問來源多樣化的教育情境和學生可參與的生動活潑的學習情境,使學生在豐富的藝術(shù)感染之中受到"潤物細無聲"的教育功效,為學生素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地.然而在實際運用和操作中, 常會出現(xiàn)適得其反的情況, 有時教師的良苦用心得不到應有發(fā)揮, 學生 學習效果反而不

2、明顯.是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢, 我認真反思,反復學習,認為在英語課堂教學中運用多媒體技術(shù)應注意以下幾個問題. 一, 以促進學生主體發(fā)展為目標 "教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動."因而教學過程強調(diào)學生的自主性和主體性.多媒體技術(shù)教學集動畫和聲音于一體,把素材通過動畫片的形式展示給學生,生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強了學生的視覺,聽覺等感官效果,同時也一定程度上幫助了學生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解.然而,不容我們忽視的是:用多媒體展示的材料,只是把文中情景和有聲語言展示給學生,它無法取代學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練,更無法取代學生的思維訓練.所以,我們

3、在使用多媒體技術(shù)時,應當把學生置于主體地位,以學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材為目的;以學生明確要求,調(diào)節(jié)他們的注意力為切入口;以促進學生動腦動口,積極參與為著眼點;并注意及時的反饋矯正,恰到好處地發(fā)揮教師的主導,學生的主體和多媒體的輔助作用. 比如SEFCBookI,Unit17 Milu Deer Return to China 一課,我是這樣利用多媒體技術(shù)避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式來演示的:出示兩幅圖片,(一幅為麋鹿,一幅為普通鹿),進行比較,說出相同點與不同點;利用圖表反映今昔麋鹿不同生活環(huán)境.播放錄像觀看麋鹿在石首公園的生活情況.每一過程都精心設(shè)計,注意導向,特別注意

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和主體性.最后提出極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的問題:"假如你是野生動物協(xié)會會長,你將如何采取措施保護野生動物 "學生分小組討論,接著每組向全班匯報,匯集各組處理方式后,再共同總結(jié).這樣一來,教師充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?成為學習的主人,學生也很自然地用英語思考,積極地進行英語語言輸出.此時,相對傳統(tǒng)的灌輸式,封閉式教學方法而言,取得的教學效果和教學效率是不言而喻的. 二,與課程資源相整合 多媒體技術(shù)是當代教育技術(shù)的最為先進的手段.課件是其中應用最為廣泛的一種.在英語課堂教學中制作和使用課件是必須掌握的基本技能,但我們不能把英語課上成一堂"圖片展示

5、課"或"音樂欣賞課".這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容,仔細體味編者意圖,廣泛搜集相關(guān)素材,精心策劃制作課件.教學需要多媒體,但用了多媒體未必就有利于提高教學效益;教學設(shè)施再高檔,也只有適用于具體的教學目的時才具有效力. 一方面,課件是為了讓學生更好地理解課本知識而設(shè)計的,所以課件不應是課本的拷貝,而應來源于課本又高于課本.另一方面,課件的設(shè)計必須與課本緊密結(jié)合,注重學科本身的特點,尤其要把握課件與課本結(jié)合的度.比如 SEFCBookII Life in the Ocean這一課,恰如其分地運用多媒體技術(shù)是錦上添花,但如果整節(jié)課全部是美侖美奐的圖片或是各種古怪稀奇的聲音,表面上熱熱鬧鬧,其實只是本

6、末倒置,根本不利于課堂教學. 三,服從學生的實際需要 1.符合學生的認知特點和心理特點 多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式,使抽象的,枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的,有趣的,可視的,可聽的動感內(nèi)容.教師可以擯棄昔日"填鴨式,滿堂灌"的教學方式,引導學生主動學習;學生們也可以依靠電腦和軟件的幫助,積極地卓有成效地自學.但事實上,并不是所有的教學內(nèi)容都能夠做成相應的課件,也不是所有的能制成課件的教學內(nèi)容都必須通過課件來呈現(xiàn).課件的選擇和使用必須符合學生的認知特點和心理特點.不同的年齡層次所認可的課件設(shè)計形式也不同.如小學英語的課件若多點動畫,多點音樂效果肯定不錯.但高中英語就

7、大不一樣了.一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的教學內(nèi)容,決不需要制作一個復雜的動畫來完成,否則是事倍功半的.比如課文中常見的情景對話, 閱讀文章就比較適合用課件來呈現(xiàn),而語法知識講授還用課件就顯得有些殺雞用牛刀,甚至有些不倫不類了.所以并不是什么內(nèi)容都需要做成課件,也不一定做成課件的內(nèi)容上課效果就一定好,而應該從學生實際出發(fā),有針對性的選取適當?shù)慕虒W手段,靈活地運用多媒體技術(shù)為教學服務. 2.符合學生的情感需要 多媒體教學引入英語課堂應該體現(xiàn)出一種新的教育思想,新的教育觀念,而不只是教學內(nèi)容數(shù)量上的增多,手段上的新穎.課堂教學活動的主體是人,課堂里應當充滿了"情".課堂中的動態(tài)交流,不僅僅

8、是知識的流動,還有教師與學生,學生與學生之間感情的交流."師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑."(見下圖) 由上圖可知,目前教學已從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師,學生,教材和情境四因素的整合.課程變成一種動態(tài)的,生長性的"生態(tài)環(huán)境", 是四因素持續(xù)交互的動態(tài)情境. 英語是一門實踐性很強的語言學科,必須通過師生之間,學生與學生之間大量的用英語進行的交流,才能培養(yǎng)學生英語交際能力.計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種,盡管是先進的現(xiàn)代化教學工具,也只能起到為教學服務的作用,不要讓越來越多的"人機對話"淡化甚至替代了人與人之間的感情交流.否則,現(xiàn)代媒體成了教學機器

9、,教師成了只會按鍵盤的"機械手",這樣的課堂教學看起來生動活潑,實質(zhì)上冰冷死板,極不利于學生完善人格,發(fā)展個性等.以SEFCBookII,Saving the Earth(Lesson34)這一課為例,如果僅僅是教師不停地放映錄像,出示有關(guān)污染的圖片或是學生填填表格,聽聽音樂,而忽視師生間,學生間的情感交流,沒有適合學生身心發(fā)展需要的情境,這節(jié)英語課就變成了多媒體課件展示課,那么學生只會看得眼花繚亂,不知所以,也不會達到預期目標.但是如果我們在多媒體圖片或錄像展示之后,組織學生進行分組討論,進而進行pair work ,group work ,character presentation,re

10、ading 或其他的師生間的口頭交流活動;如果我們重視情境創(chuàng)設(shè),注重情感交流,其效果自然也就大不相同了.. 四,與常規(guī)教學媒體和手段相結(jié)合 在英語課堂教學中,計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學手段的許多特色功能也是它無法完全取代的,如實物,簡筆畫,圖片,錄音機等在課堂教學中的功能不可忽視.所以,教師不應一味趕潮流,而應根據(jù)教學需要合理選擇合適的媒體和手段,以便發(fā)揮其各自的長處.否則,不切實際的多媒體課件只會造成隱性浪費.如聽力訓練雖然也可以制成課件,但一般情況下倒不如使用錄音機來得方便有效.再比如有些課件,因為多媒體技術(shù)水平的限制,做起來耗時多,而又收不到理想

11、效果.本人曾將SEFCBookI,Unit 22 Britain and Ireland(Lesson86)做成課件,我花了很多精力設(shè)計了課文的導入部分,從數(shù)十張光盤上編輯剪接了圖片和背景音樂,想通過介紹各國風光引出本文課題.原以為上課的效果肯定好,結(jié)果卻適得其反.我在上課時發(fā)現(xiàn),雖然學生的情緒都調(diào)動起來了,好像很熱鬧.但和主題聯(lián)系得有些牽強,影響了整體效果.還不如利用地圖直接導入主題來得方便,清楚. 蘇霍姆林斯基說:"能夠把少年' 栓'在你的思路上,引著他們通過一個個階梯走向知識,這是教育技巧的一個重要特征".多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段,向我們展示了一個美好的前景.因此作為教師,我們應當多學,多想,多嘗試,挖掘它的巨大潛力. 參考文獻:首都師范大學出版社《 新課程中教師行為的變化》 教育科學出版社《師生溝通的藝術(shù)》 教師 教材 情境 學生