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1、多媒體教學《秦兵馬俑》片段與反思 軍店小學 李梅 學習目標 ： （1） 認識本課的8個生字詞。 （2）能正確、有感情地讀課文， 在多層次閱讀中穿插課件，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。 （3）在領(lǐng)略秦兵馬俑風采的過程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。 教學重點、難點 ： 　 感受語言文字的魅力，從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點是重點。把對兵馬俑神態(tài)的想象用語言清楚表達是難點。 教學準備： （1）兵馬俑課外資料 （2）兵馬俑視頻片段 教材分析： 《秦兵馬俑》是人民教育出版社四年級語文上冊教學內(nèi)容，本案例是第二課時，教學目標是通過

2、文本的誦讀感悟，理解兵馬俑眾多的類型、鮮明的個性，感受中華民族悠久燦爛的文化以及古代勞動人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。 學情分析： 四年級學生，特別是山區(qū)農(nóng)村孩子，對秦兵馬俑的了解很是膚淺，有的甚至從未接觸。因此，對文本的閱讀與理解存在一定的障礙。但是，由于計算機班班通的發(fā)展，學生們已具備了一定的信息素養(yǎng)，所以，開展多媒體語文教學實踐活動對學習本篇課文很有幫助。 教學思路： 首先播放秦兵馬俑的視頻錄像，使學生初步感知兵馬俑，激發(fā)起學習的興趣；接著借助課件，讓學生觀察類型各異、惟妙惟肖的兵馬俑圖片，展開豐富的想像走近一個個兵馬俑，聆聽他們的聲音，感受他們的思想，觸摸他

3、們鮮活而靈動的內(nèi)心世界；最后，播放規(guī)模宏大的俑坑視頻，誦讀抒情的文本，激發(fā)強烈的民族自豪感與愛國熱情。 教學準備：《秦兵馬俑》課件 教學過程： 一.播放視頻 激趣導入 教師行為： 1、同學們，老師帶來了一段秦兵馬俑的視頻請大家欣賞，思考：看了錄像之后，你有什么感受？ 2、播放錄像。 學生行為： 1、觀看視頻錄相。 2、交流感受。 教師小結(jié)：法國前總理希拉克看了兵馬俑后，不由贊嘆：“這是世界上的第八大奇跡”。許多來中國的旅客都說：“到中國不到西安，等于沒有到中國；到西安不看兵馬俑，等于沒有到西安”。秦兵馬俑之所以能得到這么高的贊譽，除了因為它的規(guī)模

4、宏大外，還因為它的類型眾多、個性鮮明的藝術(shù)價值，今天這節(jié)課，就讓我們走進這一個個惟妙惟肖的兵馬俑。 設計意圖：電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。這時，老師借助電教媒體，進行情境教學，更能達到“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？ 二．合作探究 學習文本 （一）學習3-7自然段，感受兵馬俑的類型 教師行為： 1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文3-9小節(jié)，思考：

5、課文寫了哪些類型的兵馬俑，在這些眾多的兵馬俑中，你對什么俑最感興趣？ （教師行間巡視，提醒學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。） 2、引導學生討論：課文寫了哪些類型的兵馬俑？（按照學生的發(fā)言，依次點擊多媒體課件出示“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”的圖片，讓學生感知各種類型的兵馬俑） 3、看圖片，讀文思考：你對哪些兵馬俑感興趣，它們有些什么特點，由此你想到什么？ 學生行為： 1、借助多媒體，圖文結(jié)合，自主、合作學習各種類型的兵馬俑。 2、分組交流。 ①將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的特點； ② 學習文本的感受。 設計意圖：啟發(fā)想象，

6、靜中思動。充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生插上想象的翅膀，創(chuàng)設寬松民主的氛圍，引導學生自主、合作、探究，在理解文本、獲取知識、形成情感的同時，培養(yǎng)學生多方面的學習能力。 （二）學習第8自然段，感受兵馬俑的神態(tài) 教師行為： 1、一個個兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品，走近他們，仿佛能聽到他們的呼吸，感受到他們鮮活的思想。請大家自由讀課文第8小節(jié)，思考：課文寫了哪幾種形態(tài)的兵馬俑？ 2、組織學生進入“兵馬俑神態(tài)”學習，觀察神情各異的兵俑。 3、引導學生依據(jù)文本句式進行補白：還有哪些神態(tài)的兵馬俑。 學生行為： 1、朗讀課文，感知神態(tài)各異的兵馬俑。 2、到“圖片庫

7、”中找尋文本描寫的四種神態(tài)圖片，逐一交流。 3、借助圖片資料，仿照課文句式，補充“……”內(nèi)容。 4、學生配樂朗誦，美讀課文。 設計意圖：我利用多媒體課件，促使學生把留在頭腦中的兵馬俑神態(tài)用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為兵馬俑神態(tài)的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。 （三）學習9自然段，感受兵馬俑的輝煌 教師行為： 1、播放兵馬俑軍陣排列錄相； 2、引導學生思考：通過錄相，你想到了什么？ 學生行為： 1、自由朗

8、讀課文。 2、交流體會。 3、齊讀課文第9自然段 設計意圖：利用多媒體技術(shù)加強學生意象積累，誘發(fā)想象，表達情理， 語言符號是閱讀的客體，作為閱讀主體的讀者，只有頭腦中有豐富的意象積累，才能被作品的語詞迅速喚起，組合成相應的準確鮮明的新意象。因此，在教學中，教師要積極利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生豐富的想象和深刻的體驗，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做其目的是讓學生再次感悟兵馬俑宏大的規(guī)模，眾多的類型以及個性鮮明的藝術(shù)特色。 教學反思： 　 語文教材以語文生活聯(lián)系為線索,遵循語文教育規(guī)律,力求開放性和彈性,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐中學習語文,致力于全面提高學生的語文

9、素養(yǎng);積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教材是集專家集體智慧的結(jié)晶,因此要充分利用好教材,以教材為本,搞好語文課堂教學。為此,我充分發(fā)揮電教媒體的作用,恰當?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段,不僅刺激學生的多種感官,而且使教學內(nèi)容化難為易,激發(fā)學生的主體意識,增強內(nèi)容的直觀形象性,最大限度地提高課堂教學效果。 1.利用多媒體做好課前備課 課堂教學效果如何,關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎,根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果。于是，我利用課下時間上網(wǎng)搜索大量的教學資料(如圖片、素材等)設計課堂教學。教

10、完本課時，我認為教師課前上網(wǎng)學習，取名師教學之長，搜集教學資料來提高課堂效果十分必要。 2. 運用電教媒體創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的思維能力 小學生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導得法,讓學生展開合理的想象,就能很好地 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。巧用錄像,培養(yǎng)學生發(fā)散思維大多仍與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系,在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。所以，借助電教媒體以形象思維促成抽象思維,從而為學生理解抽象的語言文字架起了一座橋梁，較為成功地拓展了思維空間。 3. 借助電教手段化抽象為具體 有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象,脫離學生的生活實際,難以理解和認識,借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為生動有趣,使學生充分鮮明地感知，勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于學生的理解。 4. 使用多媒體巧設問題,激發(fā)學生的求知欲望 語文教學實踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問題,是決定教學效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課,教師會不由自主地唱獨角戲,課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮,學生的思維積極性根本沒調(diào)動起來。利用多媒體巧設問題能極大地調(diào)動學生閱讀課文的積極性,活躍學生的思維,促進課堂教學的高潮的出現(xiàn)。 總之,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極思維,喚起情感的共鳴,激發(fā)主體意識,提高閱讀教學的效果。