《康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景課件（40頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景,51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。,康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系與其發(fā)展前景51、山氣日夕佳，飛

2、鳥相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？祻?fù)醫(yī)學(xué)在臨床工作,中的意義及其發(fā)展前,景,目錄,4一康復(fù)區(qū)物的基本念,康復(fù)學(xué)的意,康復(fù)學(xué)在體中的義一,康夏學(xué)的發(fā)修,化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要途徑，通過化學(xué)實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)素養(yǎng).初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性得到了師生的廣泛認可.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐對初中化學(xué)實驗高效教學(xué)作如下探討.,一、初中化學(xué)實驗低效教學(xué)的現(xiàn)象

3、,化學(xué)新課標(biāo)對實驗的要求有了新的內(nèi)涵，不再局限于基本技能和基礎(chǔ)知識，還包含探究性實驗，要讓學(xué)生親自動手，大膽研究，而不是停留在過去的“照葫蘆畫瓢”.,1.“紙上談兵”背實驗,一部分教師以考試大綱為指揮棒，認為只要學(xué)生能背會考試所要求掌握的實驗就行了，根本沒有認識到化學(xué)實驗的重要性；也有的教師因為部分化學(xué)實驗有一定的危險性，如實驗過程產(chǎn)生有毒、有害氣體等，逃避實驗；還有的是農(nóng)村學(xué)校缺乏實驗設(shè)施等.基于以上原因，很多教師就采取“紙上談兵”的方法，讓學(xué)生背實驗，這種沒有親自動手實踐得到的化學(xué)知識是很膚淺地，也不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng).,2.“照貓畫虎”演實驗,有一部分教師做實驗時，完全照本宣科，“照

4、貓畫虎”，教師按著實驗步驟演示一遍，讓學(xué)生模仿性做實驗，這種實驗教學(xué)毫無趣味，很難調(diào)動學(xué)生的主動性，他們僅僅是被動地模仿.這種教學(xué)，教師根本沒有尊重學(xué)生的主體地位，怎么可能激發(fā)學(xué)生的潛能.,3.“媒體演示”秀實驗,網(wǎng)絡(luò)多媒體時代，多媒體成了教學(xué)中重要的輔助手段，但有部分化學(xué)教師甚至通過多媒體課件將一堂化學(xué)實驗課變成了動漫欣賞課，聲情并茂的多媒體，就如演電影一樣，學(xué)生變成了觀眾.當(dāng)教師們在PK多媒體技術(shù)時，卻忘記了化學(xué)實驗的本質(zhì)是讓學(xué)生親自動手實踐.,4.“信馬由韁”放實驗,有的教師過分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，化學(xué)實驗課教學(xué)中，只管讓學(xué)生信馬由韁地實驗，而忘記了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用.教師

5、要對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題及時總結(jié)、指導(dǎo)，并因勢利導(dǎo)促進學(xué)生對化學(xué)的科學(xué)探究.,二、初中化學(xué)實驗高效教學(xué)策略,1.尊重主體作用,新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的最本質(zhì)的區(qū)別是，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主人.要實現(xiàn)初中化學(xué)實驗的高效教學(xué)，就必須尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中親自動手實踐，并大膽探究，而不是教師演示，讓學(xué)生機械地模仿，或者干脆用多媒體體實驗.那些不負責(zé)任的做法就是對學(xué)生主體作用的一種踐踏，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，最終的結(jié)果是，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，變成缺乏動手能力的高分低能兒.,2.重視合作探究,新課改背景下的化學(xué)實驗課的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主協(xié)作、合作探究

6、，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)生的科學(xué)思維.教師在實驗課上遵照自主、自覺、自律的原則，進行科學(xué)分組、協(xié)作.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互信任、相互協(xié)助的意識，給每一個學(xué)生展示自己才能的機會，讓每一個學(xué)生都能在實驗中品嘗成功的喜悅.化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性是指在開放的化學(xué)問題情境下，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題.,3.情境激活課堂,為激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課的興趣，避免傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)“照貓畫虎”的簡單的演示實驗，教師可根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容引進情景化教學(xué)模式.如通過小魔術(shù)、趣味生活場景、多媒體、化學(xué)小故事等，構(gòu)建問題情境，從而激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率.,例如，在講“酸堿指示

7、劑”時，我以“變色玫瑰”的小魔術(shù)導(dǎo)入實驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進行探究性教學(xué)，最終通過實驗揭秘，讓學(xué)生認識到“酸使石蕊變紅色，堿使石蕊變藍色”的實驗結(jié)論.,4.生活實踐應(yīng)用,著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育，社會即學(xué)?！钡慕逃砟?化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此學(xué)校實驗教學(xué)也不能脫離生活實踐.為拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂自主探究，將化學(xué)實驗在生活中進行驗證.,例如，在做“二氧化碳的制取”實驗后，我安排學(xué)生從生活實踐中驗證實驗，讓學(xué)生親自動手設(shè)計趣味小實驗.有的學(xué)生設(shè)計醋酸除垢，有的學(xué)生用醋泡雞蛋，也有的學(xué)生用生石灰煮雞蛋.通過生活小實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

8、被調(diào)動起來了.生活小實驗提高了學(xué)生化學(xué)思維能力、科學(xué)觀察能力和動手實踐能力.,總之，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，提高化學(xué)實驗教學(xué)的實效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng).在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體作用，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，并注重與生活實踐的結(jié)合.,一、寫什么學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的“小”,老師都說寫作文難，尤其農(nóng)村的學(xué)生寫更難。見識少，信息閉塞，知識面狹窄，見的新鮮事兒少，沒有寫作的題材，學(xué)生的表達有很大的局限性。新課標(biāo)指出，習(xí)作要貼近學(xué)生的生活實際，寫身邊熟悉的事情。其實，農(nóng)村的自然景物、農(nóng)人的生活勞動場景、鄉(xiāng)人鄰里間淳樸敦厚

9、的民風(fēng)、小伙伴們上山下河的樂趣、人和大自然的親近無不是我們寫作的題材和源泉。,記得第一次讓學(xué)生寫一篇三句話日記，學(xué)生面面相覷，不知寫什么才好。我啟發(fā)他們說：“可以寫你和同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，可以寫你今天的心情，也可以寫今天讓你好奇的事，還可以寫寫周圍的優(yōu)美風(fēng)景?！庇谑?，學(xué)生便動起筆來，雖然勉勉強強寫了三個短短的句子，干巴巴的。但我發(fā)現(xiàn)，他們的日記內(nèi)容全是自己的所見所聞。同樣是寫事情，有的寫自己和同伴之間的事，有的寫自己和媽媽之間的事，也有的寫自己在村子里的見聞；同樣是寫風(fēng)景，有寫自己家果園的，有寫田野里莊稼的，有寫小康住宅的，有寫村前小河的。盡管語句不是很通順，但語言生活化、自然化。由于放低了標(biāo)

10、準(zhǔn)，只寫三句話，所以，幾乎所有的同學(xué)都能寫出自己的觀察所得和親歷事情。,二、如何寫具體學(xué)會觀察生活中的“細”,剛開始寫日記，最大的困惑是寫一件事情很籠統(tǒng)，寫景物不能從多角度、多方位觀察，寫場景抓不住重點環(huán)節(jié)和細節(jié)。學(xué)生進入三年級，就得要求學(xué)生寫日記時要在原來的基礎(chǔ)上對身邊的事物和事情進行一些細節(jié)和過程性的描寫，并加進自己對這些事物和事情的簡單看法和感受，為真正的作文打基礎(chǔ)。,記得三年級第一周日記課，我要求學(xué)生以“我們學(xué)校的樹”為題寫一篇200字的日記。等習(xí)作交上來，我發(fā)現(xiàn)，他們還是擺脫不了三句話日記的束縛和定勢；對事物觀察的角度和范圍有限，對事情的過程敘寫只是簡單的說白。因此，在下午的自習(xí)課上

11、，我組織學(xué)生去操場邊觀察樹，指導(dǎo)他們從不同的角度、方位觀察，并讓他們親手觸摸，啟發(fā)他們展開聯(lián)想?；氐浇淌?，讓他們重寫，這次的情況大有不同。一位同學(xué)這樣寫道：“我們學(xué)校操場周圍有很多樹，像大大小小的士兵整齊地站立著。這些樹小的有碗口那么粗，大的有水桶那么粗，枝葉密密層層。這些樹，一年四季有不同的姿態(tài)，春天披著長發(fā)，夏天穿上濃綠的軍裝，秋天換上迷彩服，冬天掉了長發(fā)，多像一位老人?！边@些生動逼真的描寫，使我不僅感受到學(xué)生那真誠的內(nèi)心世界，也意識到學(xué)生那份表達生活的快樂和享受。,三、怎么寫深刻反映生活中的“大”,低中年級學(xué)生寫日記的另一個困惑是將一件事情敘述完后卻表達不出自己的看法和感受，或?qū)ΤＲ姷纳?/p>

12、活現(xiàn)象不能做進一步的思考。當(dāng)學(xué)生有了一些寫作基礎(chǔ)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生在敘述事情和生活見聞后表達自己的感受和觀察心得，即在小事物中表現(xiàn)“大”道理。本學(xué)期第三單元習(xí)作“觀察日記”要求讓學(xué)生觀察我們周圍的事物和現(xiàn)象，然后寫一篇觀察日記。我發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作雖然題材廣泛，描寫具體到位。但有一個共同不足之處：敘述和描寫完后，沒有表達出自己對所觀察事物的態(tài)度和看法。在作文修改課上，我挑出其中的一篇寫他們村子周圍環(huán)境在這幾年受到附近工廠的污染的習(xí)作，讓全班學(xué)生共同修改。學(xué)生讀完習(xí)作，都覺得寫得很好，找不出需要修改的地方。我立即播放有關(guān)環(huán)境污染的課件讓他們觀看，看完后，他們大驚失色，若有所思。于是學(xué)生帶著好奇的想法開

13、始議論。在大家的共同努力下，這篇觀察日記又加上了一個呼吁性的結(jié)尾，使文章顯得意義深刻。其他學(xué)生也好像受到了啟發(fā)，對自己的習(xí)作開始進行修改。經(jīng)過逐個指點后，學(xué)生都不同程度地寫出了自己的看法及觀察感受。在平鋪直敘之后加上一個響亮而又富有深意的結(jié)尾，既耐人尋味，又突出文章的主旨，讀后讓人舒暢，感到很完整。,“千里之行，始于足下?！睂W(xué)生作文水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要一步一個腳印，從最簡單的日記開始，到慢慢地練習(xí)把習(xí)作寫長、寫細、寫深刻。但在學(xué)生的作文之路上最重要的是教會學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會觀察，學(xué)會表達。,康復(fù)醫(yī)學(xué)在臨床工作,中的意義及其發(fā)展前,景,目錄,4一康復(fù)區(qū)物的基本念,康復(fù)學(xué)的意,康復(fù)

14、學(xué)在體中的義一,康夏學(xué)的發(fā)修,康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本概念,1康復(fù)醫(yī)學(xué)(rehabilitation medicine)是具有獨立的理論基礎(chǔ)、功能,評定、治療技能和規(guī)范的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科,旨在加速人體傷病后的恢復(fù),進程,預(yù)防或減輕其后遺功能障礙程度?？祻?fù)醫(yī)學(xué)在宏觀上與預(yù)防醫(yī),學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)平行,但是在醫(yī)院內(nèi)屬于臨床學(xué)科。,康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本概念,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本組成:預(yù)防、臨床、康復(fù)、保健,康復(fù)醫(yī)學(xué)(rehabilitation medicine)是獨立的醫(yī),學(xué)應(yīng)用學(xué)科,具有,獨立理論基礎(chǔ),獨立功能測評方法,獨立治療技能和規(guī)范,康復(fù)醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù),最大限,度促進殘疾人或患者的潛能,包括軀體

15、、心理,精神和社會等方面,促使其重返社會。,康復(fù),手段:綜合手段(醫(yī)學(xué)、教育、職業(yè)、社會),對象:病/傷/殘者的功能障礙,方式:訓(xùn)練/再訓(xùn)練(強調(diào)主動適應(yīng)),目標(biāo):使功能恢復(fù)到盡可能高的水平,并重返社,130,康復(fù)醫(yī)學(xué)誕生的土壤,疾病譜的演變:目前各類疾病的發(fā)生率和人類死亡的原因發(fā)生了根本性變化,目前人類的死因主要是心肌梗塞、腦血管意外、癌癥和創(chuàng)傷。這些病人除急性死亡者外,還有很大部分遺留或伴隨有不同程度功能障礙者可以存活一個相當(dāng)長的時間,對于存活者,的生活質(zhì)量的提高,就有待于康復(fù)醫(yī)學(xué)。此外由于嚴重疾病和損傷搶救成功率和傷病,活率的提高,功能障礙者的人數(shù)必然增多,而功能的恢復(fù)和改善亦有待于康復(fù)

16、治療和i,重大災(zāi)害和災(zāi)難-自然災(zāi)害和人為災(zāi)害是康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重大促進因素。第一次,世界大戰(zhàn)促進現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的萌芽:第二次世界大戰(zhàn)的傷和小兒麻痹癥流行導(dǎo)致的大量后,遺癥患者促進現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)體系的形成:20o8年四川大地震后衛(wèi)生部和民政、殘聯(lián)等部,門聯(lián)合,大力抓傷員的康復(fù)醫(yī)療,取得了積極的成果,對生活質(zhì)量的追求:中國傳統(tǒng)觀念“好死不如賴活”已經(jīng)被唾棄。現(xiàn)在的要,求是活著就要有生活質(zhì)量。追求品質(zhì)生活已經(jīng)成為廣大病傷殘者的共同心愿。,臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展:由于科技進步和醫(yī)學(xué)進步,許多臨床醫(yī)學(xué)的措施使大量傷病患,者得以新生。例如各種移植和器官置換技術(shù)、微創(chuàng)診斷和治療技術(shù)等。手術(shù)前后的康復(fù)醫(yī),療對提高手術(shù)的最終效果,保障手術(shù)后患者長期的功能進步有十分突出的作用,康復(fù)醫(yī)學(xué)的土壤,人為災(zāi)害和自然災(zāi)害的產(chǎn)物,戰(zhàn)爭:大量殘疾退伍軍人,殘疾軍人的安置,疾病:小兒麻痹后遺癥的流行,地震、海嘯,康復(fù)醫(yī)學(xué)的土壤,任何學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都源于社會需要。隨著社會發(fā)展、經(jīng)濟繁榮,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進步,各種傳染病得到控制和消滅,平均壽命延長和人,口老化,慢性病、老年病比例増加,各種意外傷害發(fā)生率增高,使康,復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性隨之增加;以及