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1、錢塘湖春行說課稿 錢塘湖春行說課稿1（1996字） 　　一、導(dǎo)入 　　同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書） 　　二、讀詩 　　1、朗讀這首詩（找一生） 　　找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語氣、情感 　　2、聽錄音注意以上四方面。 　　3、學(xué)生自由朗讀 　　4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀 　　三、賞析 　　（一）、理解詩意 　　師：這是一

2、首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思，不明白的小組討論交流。 　　品詩明義描繪畫面 　　選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式： 　　從————中我看到了————。 　　從————中我聽到了————。 　　從————中我感受到———— 　?。ǘ?、賞析古詩 　　師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合

3、作討論賞析古詩 　　1、賞析方法： 　?。?）、賞物像（描繪了什么？） 　　（2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？） 　　（3）、賞語言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。） 　?。?）、體會(huì)詩中的意境和詩人情感 　　2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。 　　板書：水、云，鶯、燕、花、草 　　師：賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？ 　　3、舉例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭(zhēng)”用擬人手法寫出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。 　　4、小組合作賞析剩下的六句話 　　5、小組抽簽展示 　　a、水面

4、初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸?！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。 　　b、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。 　　C、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花?！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤蹋螒B(tài)各異，讓人目不暇接。 　　D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長(zhǎng)出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。 　　E、最愛湖東行不足：“最愛”一詞體現(xiàn)出了詩人對(duì)西湖的喜愛和贊美之情，“行不足”一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。 　　D

5、、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。 　　師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛） 　　四、背詩（比一比） 　　五、拓展 　　1、我來鑒賞 　　春雪 　　（唐）韓愈 　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。 　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花 　　1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝、驚喜） 　　2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。 　　詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。 　　2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還

6、知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下，組長(zhǎng)可以記錄下來，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕） 　　六、老師的話 　　這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯(cuò)過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！ 錢塘湖春行說課稿2（2843字） 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。 　　2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。 　　3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味

7、詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。 　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。 　　教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準(zhǔn)備： 　　要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美。 　　學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策： 　　七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體

8、課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。 　　教學(xué)手段： 　　為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。 　　教學(xué)過程 　　一、引入新課 　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。 　　2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。 　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　二、初讀詩，知詩意 　　1、給生字注音：啄沒堤 　　2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意： 　　a、朗讀的節(jié)奏 　　b、體會(huì)作者的思想感情 　　3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人

9、學(xué)習(xí)小組互讀課文。 　　4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。 　　5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游) 　　6、明確詩的體裁(七言律詩) 　　7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足 　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤 　　三、再讀詩，賞美景 　　1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明： 　　寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准?，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春

10、天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。 　　2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫? 　　春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。 　　四、品讀詩，賞妙筆 　　1、古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“__本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂

11、”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。 　　2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里? 　　初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺” 　　3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖 　　在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要

12、讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。 　　五、精讀詩，悟詩情 　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情? 　　最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 　　2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度? 　　3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，

13、你們能舉出一些嗎? 　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！? 　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 　　六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦 　　七、全文總結(jié) 　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。 　　教學(xué)反思： 　　(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦 　　在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)

14、詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。 　　(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力 　　賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。 　　(3)多媒體教學(xué)手段激趣 　　用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。 錢塘湖春行說課稿3（2640字） 　　目標(biāo)： 　　1、有感情的朗讀誦背全詩。 　　2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

15、　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入。 　　白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。 　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的

16、西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。 　　二、初讀熟悉全詩： 　　1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字； 　　2、生齊讀；正音正字 　　3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然） 　　4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。 　　三、讀讀講講問問。 　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤) 　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地

17、方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。 　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。 　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。） 　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升

18、，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。 　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。 　　問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。） 　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花

19、迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。) 　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。) 　　四、精讀尋覓春蹤： 　　師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？ 　　生：早春 　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

20、 　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。 　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。 　　五、品讀詩中妙筆： 　　師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“__本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？ 　　生：看書，自由討論，自由發(fā)言。 　　歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

21、 　　六、悟讀景中情語： 　　師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？ 　　生：自由發(fā)言 　　師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？ 　　生：“最愛” 　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融 　　師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？ 　　生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然） 　　師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？ 　　生：于謙和岳飛 　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰

22、無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。 　　七、要求學(xué)生誦讀古詩 　　八、教師總結(jié) 　　這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。 錢塘湖春行說課稿4（2700字） 　　中國(guó)古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊(cè)第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。 　　一、教材分析 　　縱觀

23、新教材詩歌30首，詩歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)： 　　1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。 　　2、體會(huì)詩歌感情。 　　3、品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙。 　　4、體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。 　　二、學(xué)生分析 　　初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、體會(huì)詩歌情感性。 　　2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。 　　3、培

24、養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。 　　4、了解我國(guó)古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。 　　目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。 　　四、教法學(xué)法 　　新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子?！? 　　初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為： 　　1、情境法(直觀畫面，音樂) 　　2、誦讀法(反復(fù)誦讀) 　　3、討論法

25、(交流體驗(yàn)) 　　4、競(jìng)賽法(提高興趣) 　　五、教學(xué)過程(穿插媒體分析) 　　(一)預(yù)習(xí) 　　預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙 　?、诹私庠娙思皠?chuàng)作背景 　　通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。 　　(二)學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁 　　1、第一步，導(dǎo)入新課。 　　導(dǎo)語： 　　“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。 　　由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬

26、物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。 　　2、介紹詩歌方法，授以新知。 　　讀詩 　　想詩 　　解詩 　　賞詩 　　悟詩 　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。 　　3、用方法學(xué)習(xí)本詩。 　　“讀詩”—— 　　利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。 　　“解詩”—— 　?、俳榻B作者及寫作背景。 　?、谡f說詩大意。 　?、壅页鲈娭兴L景物并且尋求游蹤。 　　這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體

27、地位。解詩是解作者、解詩意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。 　　“悟詩”—— 　　①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。 　?、谧杂烧b讀，融入詩情(配樂)。 　　王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。 　　“賞詩”—— 　?、冱c(diǎn)擊賞詩辦法 　　A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句) 　　B、品詩情

28、(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等 　　C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫) 　　D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等) 　?、谫p析詩歌(寫、畫) 　　教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。 　　葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石?！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。 　　“想詩”—— 　　請(qǐng)一位“小導(dǎo)游

29、”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。 　　“讀詩”—— 　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。 　　(三)延伸性閱讀 　　天凈沙秋思 　　——馬致遠(yuǎn) 　　枯藤老樹昏鴉， 　　小橋流水人家， 　　古道西風(fēng)瘦馬。 　　夕陽西下， 　　斷腸人在天涯。 　　用捕魚方法捕魚

30、是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。 　　六、總結(jié) 　　1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。 　　2、具有實(shí)踐性。 錢塘湖春行說課稿5（3783字） 　　教學(xué)分析： 　　一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1.掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。 　　2.品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。 　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)

31、想和想象感悟詩歌內(nèi)容。 　　三、課時(shí)安排：1課時(shí) 　　四、課前準(zhǔn)備： 　　1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。 　　2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。 　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 　　一、激情導(dǎo)入： 　　同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。 　　二、初讀詩歌： 　?。ㄒ?/p>

32、）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏： 　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。 　　生讀。 　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。 　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。 　　教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。 　　生齊讀。 　?。ǘ┳x出韻律： 　　師：找出這首詩的韻腳 　　生：西、低、泥、蹄、堤 　

33、　師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。 　　師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。 　　三、品讀詩歌： 　　（一）解題 　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題 　　生讀。 　　師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？ 　　生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。 　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽 　?。ǘ┢纷x首聯(lián)

34、 　　師：寫__時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對(duì)應(yīng)？ 　　預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖” 　　結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春” 　　師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。 　　師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。 　　齊讀首聯(lián) 　?。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián) 　　師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤

35、山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。 　　生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草 　　師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游?，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。 　　一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。 　　師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受

36、文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。 　　預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。 　　師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。 　　預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。 　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。 　　師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。 　　預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰

37、家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。 　　師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。 　　3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。 　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然

38、也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。 　　師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“__本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤(rùn)心靈，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。 　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。 　?。?/p>

39、四）品讀尾聯(lián) 　　通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián) 　　齊讀尾聯(lián)。 　　師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛 　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。 　　他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——

40、“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處。 　　我們?cè)賮砝收b這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。 　　請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。 　　時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。 　　四、悟讀詩歌： 　　過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。 　　優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富

41、的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。 　　妙筆生花: 　　在……中，我仿佛看到了…… 　　在……中，我仿佛聽到了…… 　　在……中，我仿佛感受到了…… 　　請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。 　　五、拓展延伸： 　　收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。 錢塘湖春行說課稿6（2317字） 　　設(shè)計(jì)意圖 　　采用以詩學(xué)詩之法，以加深對(duì)詩歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩歌所抒發(fā)的情感的理解。 　　

42、教學(xué)目標(biāo) 　　1知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。 　　2過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌，加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。 　　3情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。 　　教學(xué)方法 　　1朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，加深學(xué)生的記憶。 　　2對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。 　　3分散拓展法：在教

43、學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。 　　教學(xué)手段：課件 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入 　　在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。 　　[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的

44、心理開始下面的“西湖之旅”] 　　二、讀詩 　　1齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī 　　2指名讀全詩。 　　三、解題 　　1錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。 　　古往今來，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。 　　2學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。 　　[設(shè)計(jì)意圖：利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感

45、受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。] 　　四、析詩 　　現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。 　　1學(xué)生獨(dú)立思考。 　　2小組合作交流。 　　3班級(jí)交流討論。 　　隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。 　　①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。 　?、凇皫滋帯薄罢l家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？ 　?、邸皽\草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回

46、想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？ 　　以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書： 　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。] 　　五、悟情 　?。?）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會(huì)出來？ 　　表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會(huì)到。 　?。?）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他

47、的另一首詩中得到印證。 　　[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。] 　　六、背誦 　?。?）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。 　　讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。 　　讀第二遍，在腦中給景物著色。 　　讀第三遍，使景物動(dòng)起來，產(chǎn)生身臨其境之感。 　　（2）背誦全詩。 　　七、作業(yè)：（選做其一） 　　1收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。 　　2收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。 錢塘湖春行說課稿7（1342字） 　　一、欲讀——進(jìn)入詩境。 　

48、　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。 　　2、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里? 　　春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。 　　二、初讀——感知詩意。 　　1、學(xué)生自讀。 　　2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。 　　(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。 　　(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。 　　(3)、以接龍的形式讀詩。 　　(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。 　　3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。 　　4、學(xué)生介紹作者。 　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。 　　6、邊想象畫面邊讀。 　　三、賞

49、讀——解其妙處。 　　1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的? 　　明確：游蹤。 　　2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩歌的美? 　　學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。 　　3、問題二繼續(xù)探究： 　　早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。 　　早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。 　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰家新燕啄春泥。 　　試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。 　　四、誦讀——詩我交融。 　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己

50、的語言描述出來。 　　2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。 　　結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。 　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。 　　3、同桌之間吟詠背誦。 　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。 　　提示這些字的寫法：啄，陰，初 　　5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。 　　6、春詩春歌知多少。 　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。 　　五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。 　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。 　　屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。 　　布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。 　　起立齊誦《錢塘湖春行》。 　　板

51、書設(shè)計(jì)： 　　節(jié)奏 　　錢 　　塘 　　湖 　　春景行蹤 　　水漲云舒喜悅孤山寺 　　鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭 　　花亂草淺白沙堤 錢塘湖春行說課稿8（2838字） 　　教學(xué)目的 　　1、知識(shí)：背誦這首詩;理解詩的意境，體會(huì)作者情感。 　　2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。 　　3、德育：陶冶美的情操。 　　4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩。 　　5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。 　　教學(xué)過程 　　(一)檢查上首詩的默寫。 　　(二)背景和作者介紹。 　　這首詩是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中

52、無比喜悅的心情。 　　(三)齊讀本詩二遍。 　　(四)理解此詩的意境 　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。 　　“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的.景

53、象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。 　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。 　　“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。 　　小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢 　

54、　《錢塘湖春行》原文和譯文 　　原文： 　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。 　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 　　譯文： 　　從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。 　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。 　　繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。 　　《錢塘湖春行》詩歌鑒賞 　　白居易 　　孤山寺北賈亭西，水面初平

55、云腳低。 　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。 　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 　　這詩是長(zhǎng)慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。 　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。 　　樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。 　　“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山

56、寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國(guó)飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家

57、”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，所以?dāng)它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。 　　詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面

58、回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠(chéng)如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。 　　“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。 　　“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小。

59、可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。 　　方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句?！?《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。 錢塘湖春行說課稿9（1320字） 　　一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、了解詩人基本信息。 　　2、梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄

60、寓在意象中的情感。 　　3、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。 　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。 　　三、教學(xué)過程： 　　1、作品說明，作者信息簡(jiǎn)介： 　　本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。 　　白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通

61、俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。 　　2、梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感： 　　《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點(diǎn)。 　　“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤” 　　自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。 　　“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭(zhēng)春

62、”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。 　　1、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞： 　　本詩在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。 　　“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。 　　“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出

63、春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過程。 　　“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。 　　這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。 　　2、反復(fù)品讀詩歌： 　　感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。 錢塘湖春行說課稿10（3120字） 　　尊敬的各位老師、各位評(píng)委： 　　大家好！ 　　中國(guó)古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。 　　一、

64、說教材 　　縱觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)： 　　1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。 　　2、正確工整默寫詩句，體會(huì)詩歌感情。 　　3、品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙。 　　4、體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。 　　二、說學(xué)情 　　八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)

65、同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。 　　三、說教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?！币约皩?duì)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。 　　知識(shí)與能力目標(biāo)： 　　1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。 　　2、品味語言，體會(huì)詩歌的意境和感情。 　　過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探

66、究，理解詩歌的內(nèi)涵。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。 　　四、說重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下： 　　教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀和賞析,體會(huì)詩歌意境，感受詩歌蘊(yùn)含的感情。 　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟，體會(huì)詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。 　　五、說教法、學(xué)法 　　俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法?！备鶕?jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。 　　1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。 　　2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 　　六、說教學(xué)流程： 　?。ㄒ唬毓手拢? 　　《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？ 　?。ǘ?dǎo)入新課： 　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)歷史上，在