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1、語文課中自我教育的滲透 語文課中自我教育的滲透 2015/07/24 一、在分析問題中培養(yǎng)自我認識、自我評價的能力 我們教師要善于啟發(fā)和誘導學生在分析問題中進行自我認識和自我評價，加速學生的思維矛盾斗爭，促進他們的思維轉化，幫助他們提高思想道德水平和分析問題的能力。例如，教《一定要爭氣》這一課時，學生提出一個問題：“童第周為什么會取得這么大的成就，其根本原因是什么？”我覺得這個問題提得比較好，便引導他們圍繞童第周的三次爭氣進行討論。有的學生說：“因為童第周做了一遍又

2、一遍，許多次實驗，才成功的?！庇械膶W生說：“童第周在歐洲做實驗，并且受到那位歐洲很有名的生物學教授的指導，他才做成功實驗的。”聽到這里，有的學生馬上站起來反駁道：“我不同意他們的說法。如果僅僅在那位名教授的指導下做成功的話，那么這位名教授也不會做了幾年都沒有做成功這個實驗?！甭犃怂麄兊霓q論，有不少學生指出：“童第周之所以能取得成功，原因就在于他有遠大的志向，那就是為自己、為中國人爭氣，不被外國人瞧不起，他對自己又充滿信心。而且他具有刻苦鉆研，不怕失敗的精神?！? 我為學生能認識到這么深的道理，表示贊賞。接著，我進一步提問：“同學們，你們學到這里有什么感受？”有的學生說：“我真欽佩童第周?！?/p>

3、有的學生說：“今后我要向童第周學習。”有的學生說：“我有一個缺點，膽小怕事，做任何事時自己都沒有信心，不敢嘗試，總怕失敗。今后我要向童第周學習，做一個對自己充滿信心、敢于面對失敗的人?！边€有的學生說：“我們從小都應該樹立遠大的理想，朝著目標,一步一個腳印，刻苦努力學習，掌握科學文化知識，長大才能更好地為祖國的建設做出更大的貢獻?！贝丝?，在我的指導下，學生正在進行思想交鋒，新我、舊我進行一番斗爭。學生客觀地評價自己，從而進行自我反省的過程，就達到了自我教育的目的。 二、在解決問題中培養(yǎng)自我體會、自我鍛煉的習慣 教師要善于啟發(fā)和引導學生在解決問題中進行自我檢驗和自我鍛煉，幫助學生提高自

4、我教育的能力和解決問題的能力。例如，在教《爬天都峰》一文的第四自然段時，我采取了反推的方法，從一個看似簡，單用起來不易的“猶豫”入手，引導學生自己解決問題。我問：“同學們，課文中告訴我們作者她‘不再猶豫’了，說明作者曾經(jīng)‘猶豫’過。請同學們用‘猶豫’來描述她拿不定主意時的心情？”有的學生說：“天都峰這么高，在云彩上面呢，我能爬得上去嗎？我猶豫了。”有的學生說：“看看筆陡的石級，像從天上掛下來的一樣，叫人發(fā)顫，能爬得上去嗎？我猶豫了?！边€有的學生說：“天都峰又高又陡，我爬得上去嗎？我猶豫了?！本瓦@樣通過教師的點撥，學生主動學習、挖掘詞語的意思，對文章的主題有了一定的認識。 接著，我再問：“

5、為什么會不再猶豫了呢？誰也能用一兩句話把她的心情變化描述出來?！庇械膶W生思考了一下說：“看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺來爬高聳入云的天都峰，我被打動了，我不再猶豫了?！庇械膶W生說：“看到比我爺爺年紀還大的老爺爺也來爬又高又陡的天都峰，我受到了鼓舞，我也不再猶豫了?！睂W生在解決問題中自我體會出從小敢于攀登，善于從別人身上汲取力量鼓舞自己的道理。 課后，我又引導學生把語文課上學到的理論、道理化為自己的品德，并通過自我鍛煉提高能力。我還組織學生進行了一個“三人行，必有我?guī)煛钡闹黝}班會。在會上，學生自編自導自演的文娛小節(jié)目，充分展現(xiàn)了他們善于從別人身上汲取經(jīng)驗的做法，總結他們在汲取別人經(jīng)驗過程中的體會，并要求他們通過討論、做好筆錄，逐步積累，豐富知識，不斷培養(yǎng)他們解決各種問題的能力。