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1、學(xué)生的自我教育淺析 學(xué)生的自我教育淺析 2019/05/17 學(xué)生的自我教育是以“以人育人”的德育模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)建激勵學(xué)生“自我發(fā)展、自我管理、自我評價”的德育工作機(jī)制，以活動為載體實(shí)施心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生自我管理,自我完善,自我提高。 自我；教育；管理；健康 葉圣陶先生說：“教是為了不教。教育的最高境界應(yīng)是自我教育?！蔽磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。多年以來我們積極嘗試學(xué)生自我教育，對自我教育進(jìn)行了較為深入的思考

2、與實(shí)踐。 一、學(xué)生自我教育的理論思考 （一）內(nèi)涵落實(shí)德育工作的主動性、針對性和實(shí)效性，建立“以人育人”的德育模式，創(chuàng)建激勵學(xué)生“自我教育、自我管理、自我評價”的德育工作機(jī)制，喚醒學(xué)生主動發(fā)展的意識，激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)在驅(qū)力和自我需要，對自身的發(fā)展進(jìn)行主動思考和批判。主動既是狀態(tài)，也是方式，也是目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主動和持續(xù)的良性循環(huán)。 （二）目標(biāo)培養(yǎng)具有當(dāng)代人文精神和科學(xué)精神、思想道德修養(yǎng)高雅、文化科學(xué)素養(yǎng)堅(jiān)實(shí)、有個性特長、體魄健康的主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。分析起來，我們把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才”上；定向在“人文精神和科學(xué)精神

3、”、“思想道德修養(yǎng)和文化科學(xué)素養(yǎng)”的協(xié)調(diào)發(fā)展上；定性在“有個性特長”和“身心健康”上。這就在人才規(guī)格、生成方向和性質(zhì)特征三個方面對人才的培養(yǎng)目標(biāo)作出了明確規(guī)范。 （三）師生角色引導(dǎo)學(xué)生主動地在認(rèn)識、體驗(yàn)、反思、踐行等一系列道德實(shí)踐中，把社會的思想道德轉(zhuǎn)化為個體的精神財富，發(fā)展健全的心理素質(zhì)，提高思想品德素養(yǎng)，這是“自我教育”的核心。因此，要充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生道德自主構(gòu)建的動力，真正確立學(xué)生是德育發(fā)展和實(shí)踐主體的地位。學(xué)生自我教育要求全體教職員工都成為學(xué)生“德育導(dǎo)師”，要銘記“師也者，教之以事，而喻諸德也”的古訓(xùn)，以身立教、以德垂范，成為名實(shí)相符的人師。理解人，激勵人，發(fā)展人，高

4、度尊重學(xué)生的主體性，有效發(fā)揮德育評價的功能，發(fā)展學(xué)生自我調(diào)控和自我完善的能力，是德育管理的出發(fā)點(diǎn)，也是德育管理的歸宿。 （四）基礎(chǔ)性要素德育活動體系和方法體系是學(xué)校德育的載體，是進(jìn)一步完善德育工作操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)性要素。建立“一體兩翼”的主動發(fā)展德育活動體系，“一體”即以學(xué)校教育基層組織的班級教育管理為實(shí)體，“兩翼”指以思想政治課為龍頭的課堂教學(xué)和以德育實(shí)踐為主導(dǎo)的社會實(shí)踐活動。建立“六結(jié)合”的主動發(fā)展德育方法體系，注意規(guī)范約束與自主調(diào)控相結(jié)合，習(xí)慣培養(yǎng)與道德建構(gòu)相結(jié)合，專題活動和學(xué)科滲透相結(jié)合，適應(yīng)社會與個性發(fā)展相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與時代創(chuàng)新相結(jié)合，中華民族文化與不同文化協(xié)調(diào)相結(jié)合

5、，使學(xué)生成為有分析、判斷、選擇能力，能自律，能自強(qiáng)，能持續(xù)主動發(fā)展的優(yōu)秀人才。 二、學(xué)生自我教育的措施 （一）以心育人，健康發(fā)展關(guān)愛學(xué)生。班主任、德育處老師，一切為學(xué)生著想，對學(xué)生動之以情、曉之以理，讓學(xué)生處處體會到學(xué)校和班集體的溫暖。抓住各種契機(jī)教育學(xué)生，通過每月一專題系列活動、升旗演講、表彰好人好事、主題班會、征文比賽、讀書活動、關(guān)愛特困生、安全教育及中午播放有教育意義的視頻等活動，提高學(xué)生素質(zhì)，努力使道德觀念成為學(xué)生性格中的固定因素。為學(xué)生建立“個人成長記錄冊”，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展與家長合作，做好與家長的溝通工作，完善家長學(xué)校體制、班主任家訪制度、

6、家長會制度、家長來訪接待日、家長聯(lián)系卡等，使班主任與家長的聯(lián)系更為密切，促進(jìn)學(xué)生自我管理工作。做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中保持良好的心態(tài)，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的能力就會增強(qiáng)。 （二）多種方式，自我管理成立學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會，通過活動加強(qiáng)學(xué)生在校日?；顒拥膬r值觀重建，引領(lǐng)學(xué)生從“被發(fā)展”轉(zhuǎn)向主動發(fā)展，從依賴走向自立和獨(dú)立。如學(xué)校開設(shè)雕刻、書法、合唱、舞蹈、籃球、讀書會、辯論隊(duì)、志愿者、心靈社、科技社、健美操、攝影社等學(xué)校社團(tuán)組織，每周要有社團(tuán)和研究型課程的活動時間。在活動中，要特別關(guān)注學(xué)生在班級活動中的成長需要和活

7、動質(zhì)量，通過系統(tǒng)調(diào)研和深入分析，形成生命自覺成長的全程意識、綜合意識。成立學(xué)生自主管理委員會，組織學(xué)生干部培訓(xùn)指導(dǎo)，實(shí)行學(xué)生會分層管理、跨年級檢查，實(shí)施日檢周評管理。從衛(wèi)生、儀表、守紀(jì)、做操、板報評比等多方面進(jìn)行量化檢查，實(shí)施加分減分制度，在班級展示牌上周周公布，納入班級量化考核，使學(xué)生相互管理，彼此監(jiān)督。建立值周班制度。通過示范班負(fù)責(zé)周一升旗展示集體風(fēng)貌的形式，確定值周班進(jìn)行一周檢查，從門口執(zhí)勤，到課間校園內(nèi)巡視，并負(fù)責(zé)最后的總結(jié)評估，以此強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的遵守、學(xué)生日常行為規(guī)范的執(zhí)行力度。有利于學(xué)生內(nèi)化為自我管理的能力。同時也充分調(diào)動班主任的積極性，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。實(shí)行樣板班申報

8、、示范展示制度，在全校40個班中倡議申報：儀表示范班、衛(wèi)生免檢班、明禮誠信班、愛心班等優(yōu)秀榮譽(yù)稱號班，按照申報資格條件進(jìn)行審查、抽查、評比，合格后加以命名，被命名的班級在各種評優(yōu)中優(yōu)先考慮。放手發(fā)動學(xué)生組織豐富多彩的活動，如開展體育節(jié)活動，在成立全校體育節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室的同時，成立體育節(jié)學(xué)生籌備委員會，由各年級選派學(xué)生會骨干和體育特長及對體育興趣濃厚的學(xué)生組成，并由學(xué)生實(shí)行全程管理。如召開團(tuán)代會、學(xué)代會的代表們提交議案；學(xué)生在干部的組織下參與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會的籌備、組織工作；參與學(xué)校日常檢查、宣傳、監(jiān)督工作和日常各種活動；開辟校長信箱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生座談、交流；學(xué)生當(dāng)校長的參謀、助理；實(shí)行學(xué)生對教師的評教制，心目中的好老師評選制等。新時代的學(xué)生管理，既要去除傳統(tǒng)管理模式的弊端，又要克服新的管理模式可能產(chǎn)生的不良影響，增強(qiáng)學(xué)生的自我成長意識，堅(jiān)持以多種方式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生自我管理不是放手不管，而是更加嚴(yán)格的管理，更加科學(xué)的管理，是教育的最高境界。