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1、2022陳太丘與友期教學(xué)反思 陳太丘與友期教學(xué)反思 　　作為一位剛到崗的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，寫教學(xué)反思須要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的陳太丘與友期教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 陳太丘與友期教學(xué)反思1 　　《陳太丘與友期》是七年級學(xué)習(xí)的第一篇文言文，《詠雪》是同事上的，沒有講解字詞，也沒有講解文言文的翻譯方法。所以我在上《陳太丘與友期》時，就著重要講解文言文的學(xué)習(xí)方法。 　　這節(jié)課根據(jù)余映潮老師對文言文的評點設(shè)計的。 　　非常鐘字詞積累，主要是老師講解重點字詞，文言文詞語積累的方法。 　　非常鐘課文譯

2、講，主要是學(xué)生活動。 　　非常鐘課文賞析，分析人物，對比《詠雪》閱讀。主要是老師引導(dǎo)，學(xué)生讀書，思索，溝通。 　　非常鐘背誦課文，學(xué)生活動。 　　這樣的設(shè)計，來上第一節(jié)課，覺得重點很清楚。任務(wù)很明確，師生活動穿插進行，學(xué)生學(xué)得很扎實。 　　難點是人物賞析。對于課文中的兩個主要人物，很快學(xué)生做出了評價。對比閱讀有些難度，學(xué)生只能從淺層面來談，我就作以補充。 　　整堂課，思路很清楚，環(huán)節(jié)很緊湊。 　　只是背誦部分時間只剩下三分鐘。 　　可以壓縮的環(huán)節(jié)：文學(xué)常識部分，譯講課文部分。 　　須要改進的部分：學(xué)生譯講前，要說明白要求。 　　這是一種有效的文言文教學(xué)模式。 陳太丘與友期教

3、學(xué)反思2 　　最早聽說要送教下鄉(xiāng)，選了又選，最終確定《陳太丘與友期行》，想一想這節(jié)的內(nèi)容比較簡潔10個字，學(xué)生簡單理解，沒有什么要講的？最初打算采納的是以朗讀為主的方式。最終發(fā)覺，這是部編教材七年級上冊的其次篇古，假如以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式，雖然培育了學(xué)生的言語感，但是不能夠指導(dǎo)學(xué)生積累言實詞，分析人物形象，進行情感、看法、價值觀的教化，所以最終選擇還是根據(jù)常規(guī)的言教學(xué)方式。 　　為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動，我試講了四次。在我們名師工作室主持人的幫助下，我們語備組幾位老師的仔細指導(dǎo)下，名師工作室成員的努力下。我有幾點感悟:一是好是改出的。二是堂恒久是學(xué)生的天地，學(xué)生恒久是主角，老師只是執(zhí)行導(dǎo)演

4、。 　　本單單是導(dǎo)入的設(shè)計，我就進行了五次。一是采納師生問話的形式，“同學(xué)們知道我國古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰慧才智的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸！”……事后發(fā)覺學(xué)生回答的問題，要么是太熟識的老掉牙，要么是學(xué)生根本沒有聽說過的。假如要學(xué)生把這個故事講下，可能導(dǎo)入的部分就要花去五六分鐘時間，從時間上不劃算。二是采納講故事《道旁苦李》，這就對老師語言表達有一個較高要求，而且這個故事講下也須要三四分鐘，從時間上考慮還是稍有些長。三是采納老師干脆導(dǎo)入，“自古以，出現(xiàn)過許很多多聰穎機靈的少年兒童。關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今日也了解這樣一位兒童陳元方?！彼氖且浴皬┎涠慈∏虻墓适隆睂?dǎo)入，結(jié)果發(fā)覺

5、我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節(jié)說出了，搞得老師講故事有點尷尬。五是運用陳元方11歲時奇妙應(yīng)答袁公的故事，這個故事，(fsir)與本元方七歲時的故事，有種水天相接的感覺，最終敲定用《元方善對》的故事。 　　言教學(xué)的一個重點就是言字詞的積累，如“期，舍，去，顧，引，尊君，家君，不”，如何讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)問達到舉一反三，融會貫穿的目的，我當(dāng)時設(shè)計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇，舍近求遠，瞻前顧后，拋磚引玉”。有幾個班我是分為兩大板塊兒進行，先積累后運用，結(jié)果發(fā)覺這種模式不敏捷，說成語的意思有點費時間。后干脆就是“就字論字”。另外，老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的學(xué)問，“加大舍小令外人?！?/p>

6、句子的翻譯主要就是舉一個例子說明翻譯句子的方法。 　　講故事環(huán)節(jié)。最初采納的是讓學(xué)生依據(jù)圖講故事，效果并不好學(xué)生，只是把這篇翻譯了一下。然后在另一個班告知學(xué)生講故事的時候要要介紹清晰，語言要生動形象，最終效果還是不志向，究其緣由還是老師指導(dǎo)太過于籠統(tǒng)，學(xué)生思想上沒有形成清楚的相識，讓講故事語言缺乏感染力。最終在我們主持人的點撥下，告知學(xué)生講故事的時候要交代清晰故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要想使故事生動，必需加入人物的語言，動作，心理，神態(tài)的描寫。比如說友人怒，怎么樣的友人怎么怒，我們可以填入不可一世，怒氣沖天，氣急敗壞的友人，友人氣的直跺腳，用手指著元方大聲的罵道，用

7、力的甩了甩衣袖，面目兇惡的用咆哮的語氣等等。然后學(xué)生依據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動形象了，其他的同學(xué)也情愿聽。 　　這堂的主體是學(xué)生。從最初的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生講故事，讀學(xué)生分析人物形象，談體會收獲……學(xué)生在學(xué)問的駕馭方面由易到難，有內(nèi)到外，在實力的訓(xùn)練方面，由淺入深，不動口到動手，由朗讀到講故事，在情感看法，價值觀了體驗方面，有誠信、有禮到家風(fēng)、國風(fēng)的教化……回想起一句話“要讓堂‘亂`起?！爆F(xiàn)在想想這句話真是有道理。在堂上，老師滔滔不絕的講，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的事倍功半。 　　這節(jié)也有很多的不足。一是學(xué)生的精彩

8、表演后，老師評價不到位。。二是對堂上發(fā)生的意外，過早的下結(jié)論，打擊了學(xué)生的愛好。三是環(huán)節(jié)之間的過渡語還不是特殊的自然。 陳太丘與友期教學(xué)反思3 　　《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學(xué)生進入中學(xué)以來，接觸到的第一篇文言文．因此，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法．詳細包括，學(xué)會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣，反復(fù)誦讀，依據(jù)上下文揣摩，推理文意，學(xué)會積累常用文言詞語等等．因此，對以上理念的貫徹和實行應(yīng)當(dāng)說是貫穿本課教案設(shè)計的始終．詳細來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確．教學(xué)打算完成了，但教

9、學(xué)課堂是千變?nèi)f化的，因為課堂教學(xué)設(shè)計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學(xué)生們的反應(yīng)和協(xié)作。 　　課后我覺得令人滿足的地方是，教學(xué)過程比較順當(dāng)，沒有出現(xiàn)打攪課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外，教學(xué)協(xié)助設(shè)備也運轉(zhuǎn)正常．重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，學(xué)生得到了一個較完整的學(xué)習(xí)文言文的過程，教學(xué)協(xié)助手段的運用，提高了課堂教學(xué)的效率，擴大了課堂教學(xué)的容量．我想不足的地方也是許多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較具體，但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實到位，只是抓住了認為比較重要的部分，這樣給有心的學(xué)生造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的，比較粗放的印象．還有對于學(xué)生的提問，涉及面還可以更廣一些，

10、要加強課堂是全部學(xué)生的課堂的觀念，不能光為了喧鬧和順暢就只提問思維靈敏擅長表達的學(xué)生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更須要老師在課堂上賜予更多的激勵和機會．還有一個小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀(jì)，學(xué)生的回答是特別正確的，我當(dāng)時心里想的是元方的父親陳太丘的名字－陳實，當(dāng)學(xué)生回答是陳紀(jì)時我當(dāng)即予以反對，但立刻我腦子轉(zhuǎn)了過來，是我錯了．我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學(xué)的任何一個細小的環(huán)節(jié)都要仔細細致，都要有充分的打算。 　　雖然聽課專家組里的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和激勵，我還是始終覺得我有許多的不足和要接著學(xué)習(xí)的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教

11、學(xué)有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語文的學(xué)問體系框架下，逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)問要求。 　　沒有最好只有更好，感謝學(xué)校給我供應(yīng)一個展示和提高自己的機會．我將力求自己做到學(xué)校對老師提出的要求和目標(biāo)：隨堂課要像公開課那樣打算那樣上！ 陳太丘與友期教學(xué)反思4 　　選擇這一課作為公開課主要面對全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面的整合。讓學(xué)生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，駕馭字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預(yù)習(xí)檢測、小組探討明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了

12、解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培育探究精神，最終加以拓展延長，培育學(xué)生豐富的想象力和口頭表達實力。 　　設(shè)計的流程是整體感知課文—小組合作翻譯課文———研讀課文———拓展提升。 　　整體感知課文時，住要采納了聽讀、朗讀、齊讀等方式。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。 　　小組合作翻譯課文時讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結(jié)合注釋進行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神

13、，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。老師提示翻譯文言文“留、補、換、刪、順”法則，留意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時應(yīng)補充完整。新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和駕馭一些文言常識，培育學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的實力。 　　研讀課文設(shè)計了幾個問題：⑴故事的起因是什么？⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應(yīng)？⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣），他是如何應(yīng)答的？⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 　　學(xué)習(xí)是一個按部就班的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡潔的、有針對性的問題加深

14、學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地駕馭課文內(nèi)容。 　　設(shè)計“文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？”這個問題是在駕馭文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的描寫方法來分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法，達到“學(xué)以致用”。 　　合作探究設(shè)計了“結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計“從這篇文章中，你得到了什么啟示？”目的是

15、通過老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最終老師做總結(jié)發(fā)言。新課標(biāo)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能學(xué)生初步接觸古文，覺得不習(xí)慣，基本上都要依靠老師的講解才能理解課文，連下面的注釋也不太會利用。今后，要加緊對他們的訓(xùn)練。陳太丘不講信用的品行學(xué)生能夠總結(jié)出來，可是他知錯就改的好品德，學(xué)生無法識別，主要緣由是由于他們不會多角度的思索問題，今后上課要多化時間訓(xùn)練。在上課時，希望能盡快讓學(xué)生適應(yīng)古文的學(xué)習(xí)，所以老師講解的多了一些，忽視了讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，總覺得他們

16、不能對課文深化的理解。作業(yè)多元化設(shè)計，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。 陳太丘與友期教學(xué)反思5 　　自我感覺課件做得比較滿足，思路較清楚，從起先的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，復(fù)述故事到質(zhì)疑探究……學(xué)生在學(xué)問的駕馭方面由易到難，由課內(nèi)到課外，在實力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到探討，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世。我的課很重視誦讀，我采納了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來讓學(xué)生整體感知和進入文本，這是進行探討的基礎(chǔ)。課堂上我還注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大的亮點是對學(xué)生的背誦指導(dǎo)。 　　但因為容量較大的緣由，時間顯得驚慌

17、，所以有幾個環(huán)節(jié)開展得不夠充分，有點蜻蜓點水的感覺，如元方“入門不顧”是否失禮，假如采納男女分組的形式辯論，效果會更好。還有就是沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 　　這次公開課，我充分相識到自己的不足，自己以前沒有在生疏班級，對生疏學(xué)生上課的閱歷，學(xué)情把握不夠，課堂教學(xué)見機行事實力不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)最終環(huán)節(jié)時間太緊，師生互動不夠。以后會多加歷練，多加留意。 　　通過實踐和聽取導(dǎo)師及其他同行的看法，受益良多。自己的課上完了，感覺比較輕松，還有就是感覺今日是收獲最大的一天。 陳太丘與友期教學(xué)反思6 　　古文教學(xué)始終是初中語文教學(xué)的重難點，如何進行古文教學(xué)也是我不斷思索的重要內(nèi)容，在每篇古文教

18、學(xué)后反思，力求有所進步。針對《陳太丘與友期行》教學(xué)過程，進行如下反思。 　　在“讀”中夯實基礎(chǔ)內(nèi)容，這是初一語文課本中的其次篇古文，領(lǐng)讀很重要，明確字音、停頓、語氣等。然后留給學(xué)生足夠的時間去自讀，熟識課文內(nèi)容。譯讀，要留意培育學(xué)生圈點勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)實力，畫出難點句段，有助于學(xué)生互助答疑和老師答疑，譯讀后要有重點語句檢驗的過程，要使重點真正落到實處。 　　在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賞析文章的人物形象和主題思想，因為是一年級，此處最好用句式設(shè)置回答問題的模式，并給例句，這樣也是在教學(xué)生如何組織語言去分析人物形象和概括主題思想。在這我講的這節(jié)課中，此處應(yīng)是難點但學(xué)生根據(jù)句式也很簡單完成了目

19、標(biāo)任務(wù)，同樣此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間，而我這節(jié)課此環(huán)節(jié)留有的時間有些少，顯得節(jié)奏有些急。 　　這節(jié)課主題思想告誡人們要明理守信知禮，所以在拓展這部分，可連接傳統(tǒng)的“禮”文化，即文中的敬辭和謙辭，結(jié)合課后給的閱讀材料，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)敬重長輩，自己要虛心，詳細做法可以主動問好長輩等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的宏大魅力。 　　從“禮、信”可連接到中國儒家的五常“仁義禮智信”，對學(xué)生進行思想教化。說明儒家五常，仁：就是和善，要樸實和善。義：就是情義，要樂于助人。禮：就是禮貌，要敬重他人。智：就是理智，要心態(tài)平和。信：就是誠信，要誠懇守信。此處可設(shè)置情境，給學(xué)生為人處世的啟迪。這是很好的學(xué)生價值觀人生觀的

20、指導(dǎo)。 陳太丘與友期教學(xué)反思7 　　今日我教完了《陳太丘與友期行》這一課，真的是感慨良深。八年前，我也教過此文，自我感覺還好。兩相比較，真的是今非昔比呀，作為老師如不接著學(xué)習(xí)、與時俱進，那么就會被時代所淘汰。這能不叫人心驚嗎？ 　　八年前，運用多媒體教學(xué)，在我們落后的湘西山區(qū)從來都沒人提及過，更不知道多媒體是什么東西了。所以，我那時教《陳太丘與友期行》時，采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法，受到了較好的教學(xué)效果，也受到了聽課老師的一樣好評，我自己也認為還不錯。八年后，我同樣是教《陳太丘與友期行》這一課，我卻感到非常的艱難，那就是要運用多媒體手段進行教學(xué)。從這一課的教學(xué)設(shè)計、課件的制作以及班班通的運用，都

21、花了不少的精力和心血。在高校時，我沒有接觸過電腦，自然就更不知道課件的制作了，甚至連課件是什么東西都不知道。后來，隨著我國科學(xué)技術(shù)日新月異的進步，現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)起先進入教學(xué)領(lǐng)域。于是，我起先接觸了信息技術(shù)，初步駕馭了電腦的一些學(xué)問，對于多媒體教學(xué)有了一些膚淺的相識。起先，我認為多媒體所起的作用不是很大，可事實證明我的這種相識是錯誤的。通過今日的教學(xué)，我更清晰地相識到多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所必需的，每一個老師都必需駕馭這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。 　　八年前，我采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段給學(xué)生上完了這一課，只是那種灌輸式的給學(xué)生傳授學(xué)問，照本宣科而已，根本沒有從多方面調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生的主體作用根本沒能得到

22、發(fā)揮。同時，給學(xué)生傳授的學(xué)問信息也不多。八年后，我運用多媒體上完了這一課，雖然不是很好，但我覺得至少是勝利的。因為這一堂課，我不僅完成了三維目標(biāo)的教學(xué)要求，而且還給了學(xué)生大量的學(xué)問信息，如如文言文的譯法，學(xué)問的拓展和延長，課堂訓(xùn)練等。這么多的信息在八年前用一個課時是無法完成的。采納用多媒體教學(xué)能夠全方位的充分地調(diào)動學(xué)生的主體作用，有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。 　　老師，上了一點年紀(jì)的老師，也就是像我這樣的老師，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今日，請不要以老自居、茍且度日，而要與時俱進、終身學(xué)習(xí)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)重要呀，我不得不努力了。 陳太丘與友期教學(xué)反思8 　　《陳太丘

23、與友期》是人教版七年級上冊第一單元的最終一課，也是同學(xué)們初中以來接觸到的第一篇文言文，好在這篇文章短小，故事性強，學(xué)生很簡單明白文章的大意。但是，在這篇文章的教學(xué)中，不僅要讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何給文言文做筆記，還要去分析人物的形象，最終把德育落到實處，的確不易，終歸課堂只有四非常鐘。這就要求老師肯定要仔細備課，學(xué)生仔細預(yù)習(xí)。在講授這篇課文之前，我把預(yù)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生的認知水平不同，仔細程度也存在著差異，所以，效果也就迥然不同。 　　在課堂教學(xué)上，我認為有以下幾個亮點： 　　1、表現(xiàn)在導(dǎo)入的設(shè)計上。我選擇了一個短小的故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們?nèi)シ治霾⒆鞒鲎约旱倪x擇。大多數(shù)同學(xué)都選擇了健康和誠

24、信，這就充分說明白同學(xué)們已經(jīng)相識到了誠信和健康同等重要，自然而然的進入新課教學(xué)。 　　2、表現(xiàn)在誦讀上。我把老師范讀，學(xué)生換讀等多種讀法相結(jié)合，目的讓同學(xué)們在讀的基礎(chǔ)上感知，并有針對性的提出看法或建議，既培育了學(xué)生的朗讀實力，又提高了學(xué)生的語言表達實力。 　　3、表現(xiàn)在問題的設(shè)置上。文章的一個重點就是分析人物形象，我有梯度的設(shè)計了四個問題，由淺到深，由表及里，對人物進行剖析，同學(xué)們相識到位，回答問題時主動性特殊高，課堂氣氛異樣活躍，得到了聽課老師的一樣好評。 　　4、表現(xiàn)在德育的落實上。語文教學(xué)要重視學(xué)生德育的培育，肯定要教會學(xué)生如何去做人行事，所以，我設(shè)計了“轉(zhuǎn)換角色，暢所欲言”這一環(huán)

25、節(jié)。“如今的社會都要講究和諧，人和人之間要和諧相處，假如你是這三個人中的.一個，你會怎么做，才能讓每個人都不生氣呢？”這個問題剛一提出，同學(xué)們的大腦更加興奮，各抒己見，讓同學(xué)們體會到了“轉(zhuǎn)換位置，換位思索”的價值。 　　當(dāng)然，這這節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，時間支配上前松后緊，致使在名言積累這一環(huán)節(jié)中，時間有些驚慌，略顯倉促?？傊?，在這一節(jié)課中，學(xué)生始終駕馭著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們主動參加，仔細思索，細心組織語言，他們學(xué)到的不僅有學(xué)問和方法，而且收獲到了學(xué)習(xí)的歡樂。評課老師也認為本節(jié)課設(shè)計精致，大膽，條理清楚，問題層次性強，重視學(xué)生人格的培育成為本節(jié)課的最大亮點。 陳太丘與友期教學(xué)反思9 　

26、　這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時,課前我們分工做了許多打算工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計上課方案到實踐,請教詢問了許多前輩的看法和建議,在反復(fù)的實踐中完善我們的方案,最終在正式驗收課時,我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)靜自如的應(yīng)對,而學(xué)生的表現(xiàn)也比較主動,可以說是比較圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時,我的確是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實,我在愣了一下之后能立刻為學(xué)生解答,這讓我確信,雙

27、基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會更加注意雙基教學(xué). 　　這次技能操練課讓我學(xué)到了許多以前在高校學(xué)不到的東西,也讓我相識到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再相識自己.從教化局教研員的評課看來,雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有許多有待改進完善的地方,可是看的出來,他是相當(dāng)仔細的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指引還有我們自己的努力之下,我們收獲了許多讓我們受益終生的東西. 　　當(dāng)然,教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我信任自己正在漸漸成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠

28、,可是我信任自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理打算,迎接新的磨練. 陳太丘與友期教學(xué)反思10 　　《陳太丘與友期》是人教版七年級上冊第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》，內(nèi)容淺顯，故事情節(jié)強，對于剛剛接觸文言文的七年級學(xué)生來說，便于他們的理解閱讀。同時，也能較好地將小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)與初中階段相連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文言文學(xué)習(xí)的自信念。 　　雖然本文內(nèi)容比較淺顯，但終歸是文言文，與我們的生活有肯定的距離，所以在課堂教學(xué)中，我把積累文言詞語，疏通文意作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在讀中去感受，在理解中去探討，在溝通中去提升

29、自己的道德情操?！墩n標(biāo)》要求：在語文教學(xué)中要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而本文是第五課《世說新語》兩則中的其次則，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠雪》的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)本文，他們對文言文有了一個初步的感知。在這種狀況下，我放手讓學(xué)生去翻譯，去質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 　　同時，在教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計問題，提問的形式來激活學(xué)生的思維，將文言文的教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合?！坝讶宋吹?，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?”這一問題的設(shè)置，既消退了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐驚心情，又能讓學(xué)生再次深化文本，創(chuàng)設(shè)情境，多角度地來回答。實踐表明：針對這一問題，學(xué)生有的覺得應(yīng)當(dāng)像陳太丘那樣“舍去”，有的認為再等等。其實

30、，在學(xué)生的答案中，我們就可以看到學(xué)生的人生觀、價值觀，老師順勢引導(dǎo)，做人要講誠信，凡事要學(xué)會寬容，從“讀文”到“做人”，學(xué)生的思想境界潛移默化中得到提升。 　　再就是作業(yè)的布置，特殊是課本劇的表演，以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將語文學(xué)習(xí)與語文實踐相結(jié)合，將聽說讀寫相結(jié)合，注意學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 　　當(dāng)然，我上的這節(jié)課也有不足之處，還有一少部學(xué)生未能參加到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，分析其緣由：對課文內(nèi)容沒有讀懂，一些句子不會翻譯。鑒于這一點，在文言文教學(xué)中，除了向?qū)W生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調(diào)等，將方法的點撥貫穿在文言文教學(xué)

31、當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)以致用，提高文言文閱讀的實力。 陳太丘與友期教學(xué)反思11 　　在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 　　我沒有干脆回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭辯后，很多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學(xué)生的爭辯中有了一個合情合理的答案。 　　由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，激勵學(xué)

32、生啟迪才智，換角度，多方面去探究，去追尋別出心裁但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是無趣的、片面的，但這是他們憑借自己的生活閱歷，學(xué)問基礎(chǔ)，才智力氣探究到的不同結(jié)果。在探討的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們老師都應(yīng)予以確定。 　　在教學(xué)中，肯定要注意學(xué)生學(xué)問的學(xué)習(xí)過程。學(xué)問是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中駕馭。（于永正語）在教學(xué)課文時，要注意學(xué)生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨特的相識和感受。 　　學(xué)問的傳授、實力的培育、情感體驗的產(chǎn)生、主動人生看法的

33、形成，都是在肯定的過程中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注意過程和體驗。當(dāng)課程由＂專制＂走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是＂文本課程＂，更多的是＂體驗課程＂，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 陳太丘與友期教學(xué)反思12 　　許傳敏《陳太丘與友期》是一篇許多人都熟識的名篇。它講解并描述了七歲兒童陳 　　元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象顯明，對話描寫簡潔明白。 　　學(xué)生從語言表達上，思想上均會有較大的收穫，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進行思想教化，也不失是一篇好文章。 　　我在設(shè)計本文時，重點採用了自主合作*

34、*的閱讀方法，主要分成五板塊進行： 　　一、動口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。 　　二、動心細讀互說譯文，要求學(xué)生在自讀中既要動口又要動心，并結(jié)合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點撥。 　　三、動情精讀，析說文句。要求學(xué)生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達自己的情感。 　　學(xué)生思索并互動溝通發(fā)言。老師要進行示範(fàn)性的朗讀，特殊是文中的關(guān)鍵性句子要進行詳細指導(dǎo)，特殊是文中的“友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去?！睉?yīng)當(dāng)讀出生氣﹑斥責(zé)的語氣。還有就是“元方曰：君與家君期日

35、中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”要讀出義正詞嚴的反對語氣。 　　四、動容品讀，拓展延長。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進入情景要讀得有表情。然后思索： 　　你認為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什幺道理？試結(jié)合你的生活實際，說說你的感悟。 　　五、讀背課文，老師小結(jié)。 　　《陳太丘與友期》是一篇許多人都熟識的名篇。它講解并描述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象顯明，對話描寫簡潔明白。 　　學(xué)生從語言表達上，思想上均會有

36、較大的收穫，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進行思想教化，也不失是一篇好文章。 　　完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得探討： 　?。ㄒ唬┕盼慕虒W(xué)肯定要讓學(xué)生反覆朗讀。 　　只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步駕馭文章的語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛鍊了學(xué)生的口語表達實力，而且學(xué)生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感薰陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。 　?。ǘ┬湃螌W(xué)生，把課堂還給學(xué)生。 　　學(xué)生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時，

37、學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時沒有想到的，當(dāng)時我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思索的過渡問題，在這里都沒有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)說很精彩，使我順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。這使我感到在今日的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。 　?。ㄈ┪难晕慕虒W(xué)，也要留意對學(xué)生品德的培育。 陳太丘與友期教學(xué)反思13 　　兩綱教化在語文教學(xué)中的滲透，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，滲透要自然、有機、有效。不是靠老師分析課文就能夠達成的，而要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中慢慢進入文本，逐步達成目標(biāo)。我想全部語文老師追求的兩綱教化與學(xué)科教化融合的目標(biāo)就是“水到渠成”“潤物細無聲”吧！ 　　《陳太丘與友期》出自《世說新語》“

38、方正”門。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，為維護父親的尊嚴，機靈應(yīng)對父親的摯友的責(zé)難的故事，很適合起始年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。這也是初中階段的第一篇文言課文，老師要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。所以我從學(xué)生的整體感悟動身，以誦讀和探討作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來表述課文的意思，爭取在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦，在背誦中積累語言，并引導(dǎo)學(xué)生對人物形象做出特性化的評價，開拓課文的人文價值。課后讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好來表演課本劇，加深理解。 陳太丘與友期教學(xué)反思14 　　在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有干脆回答他的問題，而是

39、讓同學(xué)樣各抒已見。 　　于是有同學(xué)認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？ 　　經(jīng)過一番爭辯后，很多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學(xué)生的爭辯中有了一個合情合理的答案。 　　由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，激勵學(xué)生啟迪才智，換角度，多方面去探究，去追尋別出心裁但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是無趣的、片面的，但這是他們憑借自己的生活閱歷，學(xué)問基礎(chǔ)，才智力氣探究到的不同結(jié)果。在探討的過程中，不能一

40、錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們老師都應(yīng)予以確定。 　　在教學(xué)中，肯定要注意學(xué)生學(xué)問的學(xué)習(xí)過程。學(xué)問是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中駕馭。在教學(xué)課文時，要注意學(xué)生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨特的相識和感受。學(xué)問的傳授、實力的培育、情感體驗的產(chǎn)生、主動人生看法的形成，都是在肯定的過程中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注意過程和體驗。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 陳太丘與友期教

41、學(xué)反思15 　　《陳太丘與友期》是一篇文言文，對于初一的學(xué)生而言，文言文雖不生疏，但這樣正規(guī)的學(xué)習(xí)，還是第一次，所以，我講的較慢，再加上文章故事性較強，學(xué)生理解起來不難。文章中心也好把握。但是在我們編的《導(dǎo)學(xué)案》上 ，有一個發(fā)揮題，讓同學(xué)們補寫人物說話的心理、神態(tài)等，讓人物生動起來。我想，不如把它變成一篇小作文更好。于是，我就此講了些讓人物活起來的方法，并給了一個幽默小故事，讓同學(xué)們擴充，同學(xué)們愛好很高，經(jīng)同學(xué)們一改，人物人物立馬生動起來。然后，我讓他們用這種方法擴寫 《 陳太丘與友期》，結(jié)果大家很快就動筆了，還很勝利。以后，我就用這種方法擴寫文言文，做到一箭雙雕，很好。 本文來源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作者刪除，謝謝！ 第27頁 共27頁第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁 第 27 頁 共 27 頁