《《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計（93頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計 　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是我為大家收集的《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。 　　2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。 　　3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。 　　教學(xué)重點、難點： 　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

2、　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　學(xué)生課前收集描寫送別的古詩 　　教學(xué)時間：三課時 　　第一課時 　　上課時間： 　　教學(xué)過程 　　談話引入 　　初讀課文 　　引導(dǎo)思考 　　讀中體會感情 　　一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題： 　　1、板書“佳節(jié)” 　　師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？ 　　2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩） 　　二、初讀古詩。 　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。 　　2、生自由讀。 　　3、指名讀，正音。 　　4

3、、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀） 　　5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？ 　　6、生交流。（茱萸介紹） 　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。 　　三、讀文悟情。 　　1、生讀文，師巡視。 　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。 　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。 　　4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？ 　　15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到

4、京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。 　　1）、從這句話中，你感受到的是什么？ 　　2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？ 　　四、讀中體會感情，理解課文 　?。ㄕ劦贸觯┦前。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀） 　　一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。 　　1、這樣的情景，你有過類似的印

5、象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？ 　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？ 　　3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？ 　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。 　?。ㄈ绻粍忧椋┙Y(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。 　　5、此時的王維真是觸景生情?。? 　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。 　　1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象） 　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀） 　　3、（課件出示句子）扶老攜

6、幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？ 　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？ 　　5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？ 　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。 　　（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。 　　5、此時的王維真是觸景生情??！ 　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。? 　　1、從這段中，你感受到的什么？ 　　2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？ 　　3、（讀得不好）讀這

7、段時你想到了什么？ 　　（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心?。】茨阊矍俺霈F(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流） 　　4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀） 　　五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情 　　5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀） 　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？ 　

8、　7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀） 　　如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。 　　1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？ 　　2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？ 　?。ㄓ脮暇渥樱┗氐缴隙? 　　六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。 　　1、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

9、 　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！ 　　3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。 　　請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀） 　　七、情感延伸，課外拓展： 　　1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。 　　2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》

10、。 　　3、指名讀。 　　八、情感升華，再次吟誦。 　　1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！ 　　2、配樂齊誦詩文。 　　板書： 　　佳節(jié)倍思親 　　華 　　山 　?。ㄎ鳎╅L安家鄉(xiāng)（東） 　　第二課時 　　上課時間： 　　教學(xué)過程 　　理解課題 　　理解古詩 　　一、揭題，導(dǎo)入新課： 　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩： 　　贈汪倫唐李白 　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？ 　　3、請說

11、一說題目的意思。 　　二、學(xué)習(xí)古詩 　　1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考： 　　這是一首描寫什么的詩？（送別） 　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？ 　　根據(jù)學(xué)生回答板書。 　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？ 　　學(xué)生介紹有關(guān)背景。 　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事） 　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？ 　　5、自讀，說詩意。 　　你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞） 　　6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑) 　　

12、(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意) 　　朗讀。 　　7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？ 　　拓展課外知識 　　三、帶讀古詩： 　　1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 　　2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。 　　四、課外練習(xí)： 　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。 　　主板書： 　　贈汪倫 　　李白深情厚誼汪倫 　　踏歌聲 　　輔板書：歌聲 　　酒 　　語言 　　以目光送別 　　第三課時 　　上課時間： 　　教學(xué)過程 　　鞏固舊知

13、 　　激發(fā)學(xué)生的興趣 　　交給學(xué)生方法 　　鞏固 　　一、復(fù)習(xí)鞏固 　　1、指名背誦古詩； 　　2、男女比一比，看看誰背得好。 　　3、齊背 　　二、學(xué)習(xí)生字 　　1、出示生字，讀一讀 　　dúyìjiāqīnwāngchéng 　　獨異佳親汪 乘 　　féngdēngchālúnyùtàtán 　　逢 登插倫欲踏潭 　　（1）拼讀 　?。?）開火車讀 　　（3）記第二排二類字 　　2、歸類學(xué)一類生字生字 　　左右結(jié)構(gòu)：獨、佳、汪 　　上下結(jié)構(gòu)：異、親 　　獨體結(jié)構(gòu)：乘 　　3、你早就認(rèn)識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。 　?。ㄖ攸c）筆順： 　　

14、乘—— 　　佳—— 　　4、理解字意：組詞 　　獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二 　　佳：佳節(jié)、佳人、最佳、 　　汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水 　　異：奇異、異地、異味、驚異 　　親：親人、親手、親筆信、親密 　　乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、 　　5、書寫： 　　（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？ 　　乘字一共有10畫 　　異字上面要封口 　?。?）注意每個字在田字格中的位置。 　?。?）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松 　?。?）學(xué)生描紅 　　三、作業(yè)： 　　1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。 　　2、書98頁 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計2 　　 　?。?、了解古詩

15、所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。 　　２、學(xué)會詩中生字，理解詩句的意思。 　?。?、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。 　?。?、能夠根據(jù)古詩，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。 　　 　?。薄⒄n前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。 　?。?、錄像機或ｖｃｄ機、錄音機、投影儀。 　?。?、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。 　　４、古詩投影片。 　　 　　一、課前情境創(chuàng)設(shè) 　　利用ｖｃｄ，播放吳滌清演

16、唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學(xué)跟著唱。） 　　評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 　　二、激趣，上課導(dǎo)入 　?。薄⒄勗挘簞偛?，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？ 　?。?、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會背？詩的作者是誰？ 　　３、簡介作者──李白。 　?。?、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎？ 　?。?、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題） 　　三、

17、自讀，初學(xué)古詩 　?。?、出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩，要求： 　　⑴ 自學(xué)詩中生字，讀通古詩。 　　⑵ 對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。 　?、?提出自己什么不理解的詞句或問題。 　　２、指名朗讀古詩： 　　⑴ 注意生字“倫”（lún）的音、形。 　?、?理解“贈”及詩題的意思。 　?。?、學(xué)生齊讀古詩。 　　四、感悟，理解古詩 　　１、看課文插圖： 　?、?圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫） 　?、?從圖上可以看出他們在干什么？（告別） 　　２、指名讀通古詩。 　?。场⒁龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？ 　?。▽W(xué)生質(zhì)疑，請理解

18、的同學(xué)解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學(xué)。） 　　評析：學(xué)生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。 　?。?、教師著重指導(dǎo)理解“忽”： 　?、?“忽”是什么意思？（忽然） 　　⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”） 　?、?汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景?！昂鋈弧闭f明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。） 　?、?體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏

19、歌聲”。 　　評析：通過指導(dǎo)對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感。 　?。?、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書：桃花潭 千尺） 　?、?“千尺”是什么意思？ 　?、?像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來讀讀，背背。 　?、?投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船 　　詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？ 　?、?指名讀好數(shù)字詩句。 　?、?“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什

20、么？（指名讀） 　　評析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、學(xué)會積累，掌握學(xué)習(xí)方法。 　　６、齊讀古詩。 　?。?、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。 　　五、質(zhì)疑，體驗情感 　?。薄⑼瑢W(xué)們，學(xué)到這兒，《贈汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學(xué)生的問題，由學(xué)生之間自由解答。） 　?。?、在學(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學(xué)生無法回答這個問題） 　　評析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么

21、歌”這個問題必然會激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。 　　老師導(dǎo)語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機） 　?。场⒉シ鸥枨浺簦? 　?、?前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。 　?、?周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱） 　　評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。 　?。?、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲） 　?。?、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書：朋友

22、情） 　?。?、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達(dá)的思想感情。 　　投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。 　　評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過情感遷移達(dá)到理解詩中作者表達(dá)的思想感情。 　　六、欣賞，背誦古詩 　　１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。 　?。?、指名有感情地朗讀古詩。（學(xué)生評議，范讀） 　　３、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。 　　４、指名有感情地背誦古詩。 　?。?、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂） 　　評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于

23、背誦，而且記憶深刻。 　　七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí) 　?。?、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩。 　?。病⒏鶕?jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。 　　⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。 　?、?隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。 　　評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 　　 　　《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點放在了激發(fā)學(xué)生體驗汪李之間

24、的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對話，讓學(xué)生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學(xué)對話、老師對話。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@一理念和精神，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會舉一反三。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導(dǎo)入，閱讀過程中進(jìn)行配樂誦讀

25、，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，巧用音樂，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計3 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩） 　　二、交流資料 　　師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩

26、——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補短） 　　三、學(xué)習(xí)古詩 　　1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號。 　　2、指名朗讀 　　3、同桌互讀 　　4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣） 　　5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩） 　　6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩） 　　7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多

27、種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。 　　四、拓展延伸 　　同學(xué)們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。 　　五、板書 　　贈汪倫 　　李白乘舟將欲行， 　　忽聞岸上踏歌聲。敘事 　　整體體現(xiàn)水深、情深 　　桃花潭水深千尺， 　　不及汪倫送我情。抒情 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計4 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與能力： 　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。 　　2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。 　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量

28、，豐富學(xué)生的文化底蘊。 　　方法與過程： 　　讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。 　　情感態(tài)度及價值觀： 　　理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。 　　教學(xué)重難點： 　　1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 　　2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。 　　教學(xué)時間：一課時 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課，解讀課題 　　1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白） 　　2、今天

29、我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。 　　3、解釋"贈"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。 　　4、孩子們，你們怎么理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李

30、白汪倫）} 　　二、初讀古詩，初步感知 　　1、學(xué)習(xí)生字： 　　（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀 　?。?）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。 　　2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　3、抽生讀，教師、學(xué)生評價 　　4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深） 　　

31、5、再帶著這種感覺讀 　　6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。） 　　7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？） 　　8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀

32、詩） 　　9、學(xué)生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。 　　你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補充） 　　10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。 　　11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩。 　　三、體會意境深情誦讀 　　1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡

33、游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀…… 　　2、你從哪句詩句中體會到了李白與

34、汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"） 　?。?）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。" 　　（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深） 　?。?）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

35、　?。?）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更） 　　（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。 　?。?）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀） 　　3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說） 　　4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么

36、？（汪倫和李白的情誼特別深） 　　5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。 　　一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩） 　　二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩） 　　三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊

37、讀全詩） 　　五、讀寫結(jié)合深化主題 　　1、課文學(xué)到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始…… 　　2、學(xué)生匯報 　　六、教師總結(jié) 　　板書： 　　贈汪倫 　　李白汪倫 　　將欲行踏歌聲 　　潭水深情更深 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計5 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。 　　2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。 　　3、

38、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。 　　教學(xué)重點、難點： 　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。 　　教學(xué)過程： 　　一、揭題，導(dǎo)入新課： 　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩： 　　贈汪倫 唐李白 　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？ 　　3、請說一說題目的意思。 　　二、學(xué)習(xí)古詩 　　1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考： 　　這是一首描寫什么的詩？（送別） 　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

39、　　根據(jù)學(xué)生回答板書。 　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？ 　　學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事） 　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？ 　　5、自讀，說詩意。 　　你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞） 　　6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。 　　7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？ 　　三、帶讀古詩： 　

40、　1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西 　　唐·李白 唐·高適 唐·王維 　　故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵， 　　煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。 　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒， 　　惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關(guān)無故人。 　　2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。 　　四、課外練習(xí)： 　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。 　　板書設(shè)計： 　　主板書： 　　贈汪倫 　　李白 深情厚誼 汪倫

41、 　　踏歌聲 　　附板書： 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計6 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。 　　2、知道學(xué)生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。 　　3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。 　　教學(xué)重點、難點： 　　輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。 　　課時安排： 　　一課時 　　教具準(zhǔn)備： 　　《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。 　　教學(xué)過程： 　　一復(fù)習(xí)古詩、揭題 　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》，齊讀課題。 　　2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)

42、背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？ 　　3、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解？ 　　4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。 　　二匯報預(yù)習(xí)成果 　　1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。 　　2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來。 　　3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。 　　三自學(xué)古詩 　　1、出示自學(xué)提示： 　　（1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩； 　?。?）根據(jù)注釋、研究問題； 　?。?）理解詩句、感情朗讀。 　　2、組內(nèi)交流。 　　3、檢查自學(xué)情況。 　?。?）指名讀古詩； 　?。?）解決問題，發(fā)表自己的看法。 　　①贈：送。這首詩

43、是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。 　?、诤雎劊撼龊趵畎椎囊饬稀Ｂ勔娖渎暎浅ｓ@喜。 　?、厶じ瑁河媚_踏地打拍子，同時唱歌。 　　大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？ 　　請學(xué)生談感受，讀詩句并進(jìn)行表演。 　　過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 　?、苌钋С撸嚎鋸?，形容桃花潭水很深。 　　千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學(xué)生來背以前

44、學(xué)過的有關(guān)古詩） 　?、菰谶@里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句。 　?、薜谝恍性妼懙氖恰袄畎住?，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動

45、之余情到深處的結(jié)果。） 　　⑦指導(dǎo)朗讀全詩。 　　（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補充。 　　四感情朗讀、體會意境 　　1、同學(xué)們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫。看圖，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？ 　　2、表演。總結(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。 　　3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達(dá)的情感。 　　五拓展延伸 　　1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩人李白對汪倫的贊美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象，很自然

46、地把水深情深聯(lián)系起來，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計7 　　教案示例 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。 　　2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。 　　3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。 　　教學(xué)過程： 　　第一課時 　　一、導(dǎo)入 　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》） 　　這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。 　　

47、二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》 　　1．講述詩歌寫作背景。 　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也

48、，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句， 　　2．教師范讀。 　　3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。 　　4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會感情。 　　（l）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。 　?。?）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。 　?。?）學(xué)生匯報交流自學(xué)情況。 　?、僦该囍v：你是怎樣理解詩的前兩句的？ 　?。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。） 　　

49、②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。 　　師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？ 　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。 　　師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？ 　　生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。 　　生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。 　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？ 　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。 　　生：

50、即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。 　?。ㄟ€可用“就算…也…”“縱使…也…”） 　　師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時的激動心情呢？ 　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！ 　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？ 　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。 　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送

51、我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？ 　　生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。 　　師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？ 　　生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。 　　生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。 　　師：誰能把這種感情談出來？ 　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 　?、郯堰@首詩的意思用自己的話說一說 　?。?）指導(dǎo)朗讀、背誦。 　?、僦笇?dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感 　　李白／乘舟∥將欲／行， 　　忽聞／岸上∥踏歌／聲。 　　桃花／潭水∥深千／尺， 　　不及／汪倫∥送我／情。 　　②配樂朗讀 　?、郾痴b這首詩。 　　四

52、、布置作業(yè) 　　默寫《贈汪倫》。 　　第二課時 　?。?fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1．指名背誦《贈汪倫》。 　　2．集體背誦。 　　3．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 　　二、解題 　　黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。 　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。 　　之：往，去。 　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。 　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。 　?。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什

53、么地方去。） 　　三、自學(xué)古詩．自主探究 　　1．自由練習(xí)朗讀古詩。 　　2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。 　　3．小組合作學(xué)習(xí)。 　　4．匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。 　?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓 　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。 　　第一句點明送別地點。 　?、跓熁ㄈ孪?lián)P州 　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。 　　第二句點明送別的時間。 　　

54、在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 　?、酃路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。 　?、苓@首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。 　　5．指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。 　　6．練習(xí)背誦。 　　四、總結(jié) 　　這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。 　　五、作業(yè) 　　1．課外閱讀李白、

55、孟浩然寫的其他詩。 　　2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。 　　第三課時 　?。?fù)習(xí)導(dǎo)入 　　指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 　　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》 　　1．解題：理解“偶”和“書”的意思。 　　2．簡介作者及背景。 　　賀知章，證圣元年進(jìn)士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。 　　3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？ 　　4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。 　　5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。 　　6．當(dāng)“小老師”，上臺講自己

56、對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。 　　7．教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。 　　8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。 　　四、作業(yè) 　　熟讀三首古詩并背誦。 　　五、板書設(shè)計 　　教案點評： 　　學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學(xué)對小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)

57、吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進(jìn)入意境，體會感情。 　　探究活動 　　課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩歌所要表達(dá)的感情。 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計8 　　一、教學(xué)設(shè)計說明 　　本次教學(xué)的`主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 　　二、教學(xué)分析 　　1、教學(xué)內(nèi)容分析 　　《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，

58、體會到友情的可貴。 　　2、教學(xué)對象分析 　　對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。 　　三、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。 　　2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。 　　3、情感度價值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。 　　四、教學(xué)重難點： 　　古詩朗讀時注意停頓、重音，

59、啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。 　　五、教學(xué)媒體的選擇和運用： 　　1、flash課件，2、視頻文件 　　六、教學(xué)過程設(shè)計： 　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白) 　　介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。 　　學(xué)習(xí)“李”字 　　“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。 　　2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題 　　學(xué)習(xí)“贈”字 　　“贈”就是送給的

60、意思。拼讀認(rèn)識“贈”。 　　3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人) 　　學(xué)習(xí)“汪”字 　　(二)借助故事理解詩意 　　李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃

61、花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇?，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。 　　1、教師范讀 　　2、學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。 　　(三)隨文識字 　　1、學(xué)習(xí)“舟”字 　　李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。 　　拼讀音節(jié)讀字。 　　課件演示筆順，書空筆順。 　　觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫

62、字。 　　2、學(xué)習(xí)“聞”字 　　李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞) 　　拼讀音節(jié)讀字。 　　分析字型、講一講記字的好辦法。 　　詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。 　　李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝! 　　請同學(xué)們讀讀下兩句。 　　3、學(xué)習(xí)“及”字 　　后兩行詩中哪一個詞是“不如”的

63、意思?(及) 　　拼讀音節(jié)讀字。 　　“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。 　　課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。 　　4、學(xué)習(xí)“情”字 　　回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。 　　拼讀音節(jié)讀“情”字。 　　“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢? 　　(四)指導(dǎo)讀詩 　　1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧! 　　2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全

64、詩。 　　3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。 　　(五)拓展，練習(xí)表達(dá) 　　1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢? 　　2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。 　　(七)游戲鞏固生字。 　　小白兔過河(讀詞語)。 　　(八)板書設(shè)計略 《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計9 　　 　　贈汪倫 　　李白 　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 　　桃花潭水深千尺，不及汪

65、倫送我情。 　　 　　《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別! 　　孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置

66、信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。 　　 　　1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。 　　3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。 　　 　　課件。 　　 　　１課時。 　　 　　（一）、對詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 　　１、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》） 　?。?、介紹李白 　?。ǘ?、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。 　　備學(xué)建議： 　　1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。 　　2、圈畫批注，梳理問題。 　　（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。 　　將自己讀不懂的內(nèi)容