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1、第三屆全國(guó) “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì) 5 太陽(yáng)系 一、教案背景 1.面向?qū)W生：小學(xué) 2.學(xué)科：科學(xué) 3.課時(shí)：第1課時(shí) 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：在網(wǎng)上搜索有太陽(yáng)系成員，并且嘗試著了解八大行星的情況 二、教學(xué)課題 1.通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生知道太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。 2.學(xué)會(huì)收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。 3.按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。 4.認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。 三、教材分析 太陽(yáng)系是一個(gè)以太陽(yáng)為中心，包括受太陽(yáng)引力作用

2、而環(huán)繞其運(yùn)動(dòng)的其他天體在內(nèi)的天體系統(tǒng)。太陽(yáng)位于該系統(tǒng)的中心，并以其絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的質(zhì)量(占該系統(tǒng)總質(zhì)量的99.800}其它一切天體只占0.200)所產(chǎn)生的巨大引力，像原子核對(duì)周圍電子一樣，控制著整個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)太陽(yáng)還是整個(gè)太陽(yáng)系中唯一能夠自身發(fā)光的天體。它所發(fā)出的光和熱，照亮和溫暖著整個(gè)太陽(yáng)系。當(dāng)然，作為一個(gè)系統(tǒng)，其他天體成員也都有自己的相應(yīng)的位置，地球就是其中很具特色的成員。在太陽(yáng)系中，除了中心天體一太陽(yáng)以外，還包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天體(，J、行星、彗星、流星和其他星際物質(zhì)等)。其中行星和行星的衛(wèi)星是太陽(yáng)系的重要組成成員。太陽(yáng)系的基本結(jié)構(gòu)，主要是由八大行星的運(yùn)動(dòng)和分布狀況決定的，按它

3、們距離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的順序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 本課教材共兩頁(yè)，分為兩個(gè)部分。第一部分“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系”;第二部分“建太陽(yáng)系模型”。 學(xué)生在研究了日食和月食之后，這一課將擴(kuò)展到對(duì)太陽(yáng)系這一個(gè)天體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 當(dāng)然，有關(guān)太陽(yáng)系中的其他天體是學(xué)生平時(shí)難以直接觀察到的，用直接觀察的方法來(lái)完成對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)不再是有效的途徑。利用一些資料來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立太陽(yáng)系的模型將是更有效的策略。 讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到:八大

4、行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽(yáng)系中，八大行星是十分渺小的。這一活動(dòng)，不僅含加深太陽(yáng)和太陽(yáng)系中的和組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。 過(guò)程與方法 收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。 按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。 情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。 學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。 意識(shí)到

5、太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。 教學(xué)重點(diǎn)：太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。 四、教學(xué)過(guò)程： ㈠認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。 1.提出問(wèn)題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？ 2.課前同學(xué)們都上網(wǎng)進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來(lái)開(kāi)

6、個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說(shuō)說(shuō)： ⑴哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？ ⑵這些天體有哪些特點(diǎn)？ ⑶它們之間是如何排列的？ 3.教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充?！景俣人阉鳎盒强仗煳木W(wǎng)】 4.小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 ㈡建立太陽(yáng)系模型。 1.談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。 2.討論：怎樣才能建好

7、模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？ 3.閱讀有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。【百度搜索：星空天文網(wǎng)·太陽(yáng)系 】 TRO/ 4.嘗試根據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型，思考： ⑴如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)？ ⑵如果要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？ ⑶試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 ⑷建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意圖有何不同？ 5.嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模： ⑴如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型，該怎么做？ ⑵數(shù)據(jù)處

8、理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？ ⑶如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？ 6.簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)： 自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮＿^(guò)程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。 7.到操場(chǎng)上建立太陽(yáng)系模型： 假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？ 8.交流在建造模型過(guò)程中的體會(huì)。 ㈢小結(jié) 在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、太陽(yáng)系 八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星

9、、海王星 太陽(yáng)系：以太陽(yáng)為中心，包括八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體 五、教學(xué)反思 本次建?；顒?dòng)有相當(dāng)大的難度，如何指導(dǎo)學(xué)生建模才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢?要降低建?；顒?dòng)的難度，可以有步驟地進(jìn)行:⑴按一組數(shù)據(jù)來(lái)建模。例如先對(duì)行星與太陽(yáng)的距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，按一定的比例縮小，再把橡皮泥粘在鐵絲做成的支架上代表八大行星，在一張較長(zhǎng)的桌面上按縮小的距離擺在相應(yīng)的位置，讓學(xué)生對(duì)行星與太陽(yáng)的距離有一定的認(rèn)識(shí)。也可以讓一些學(xué)生只處理行星赤道直徑的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直觀地了解到行星大小的差異。⑵再對(duì)第二組數(shù)據(jù)赤道直徑進(jìn)行處理，讓學(xué)生先按前一組數(shù)據(jù)的比例進(jìn)行處理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果要對(duì)橡皮泥球的大小按前一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

10、行調(diào)整幾乎是無(wú)法操作的，一張桌面上的行星小到無(wú)法用橡皮泥來(lái)表示。⑶假如按太陽(yáng)直徑縮小到14厘米算，讓學(xué)生按比例縮小八大行星與太陽(yáng)的距離，計(jì)算好之后到操場(chǎng)上活動(dòng)，建一個(gè)太陽(yáng)系模型。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一組學(xué)生代表土星時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了，一般學(xué)校的操場(chǎng)也就無(wú)法完成這樣的建?；顒?dòng)了，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的空間也就有了較為真切的認(rèn)識(shí)。⑷可以讓學(xué)生代表八大行星，再按一定比例縮小與太陽(yáng)的距離，讓學(xué)生圍繞“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)一周，以此體會(huì)一下八大行星公轉(zhuǎn)一周的周期長(zhǎng)短。 對(duì)本次建模活動(dòng)，需要注意:先要處理數(shù)據(jù)，找到處理的標(biāo)準(zhǔn)；再是要按順序一步一步來(lái)建模，可先在教室內(nèi)進(jìn)行，再到操場(chǎng)上進(jìn)行，先處理行星距離再處理行星大小。