《小學(xué)兒童心理學(xué)第二章-兒童心理發(fā)展的基本理論參考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)兒童心理學(xué)第二章-兒童心理發(fā)展的基本理論參考（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021/3/10講解：XX1第二章第二章 兒童心理發(fā)展的基本理論兒童心理發(fā)展的基本理論 第一節(jié)第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì) 第二節(jié)第二節(jié) 年齡特征和發(fā)展階段年齡特征和發(fā)展階段 第三節(jié)第三節(jié) 制約兒童心理發(fā)展的因素制約兒童心理發(fā)展的因素2021/3/10講解：XX2第一節(jié)第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)一、一、發(fā)展發(fā)展的概念的概念發(fā)展是指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過程。不成熟不成熟成熟成熟小學(xué)兒童的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)兒童的發(fā)展特點(diǎn)：（一）思維方式由以具體形象思維為主逐步向以抽象（一）思維方式由以具體形象思維為主逐步向以抽象思維為主轉(zhuǎn)變思維為主轉(zhuǎn)變（二）兒童心理

2、的隨意性和自覺性獲得發(fā)展（二）兒童心理的隨意性和自覺性獲得發(fā)展（三）集體意識(shí)和個(gè)性逐漸形成（三）集體意識(shí)和個(gè)性逐漸形成2021/3/10講解：XX3二、發(fā)展的基本性質(zhì)二、發(fā)展的基本性質(zhì)1.方向性與順序性方向性與順序性發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，而且發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，而且不可逆，也不可逾越不可逆，也不可逾越2021/3/10講解：XX4 2.連續(xù)性與階段性連續(xù)性與階段性2021/3/10講解：XX5連續(xù)性連續(xù)性：后一階段的發(fā)展總是在前一階段的后一階段的發(fā)展總是在前一階段的 基礎(chǔ)上發(fā)生的，相對(duì)平穩(wěn)的、細(xì)微的變化基礎(chǔ)上發(fā)生的，相對(duì)平穩(wěn)的、細(xì)微的變化屬于量的積累，體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。

3、屬于量的積累，體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。階段性階段性：當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢(shì)定程度時(shí)，就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，這時(shí)量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的主導(dǎo)地位，這時(shí)量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象。的飛躍，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象。2021/3/10講解：XX63.發(fā)展的不平衡性發(fā)展的不平衡性（1）就總體發(fā)展來看，整個(gè)發(fā)展不是等速上）就總體發(fā)展來看，整個(gè)發(fā)展不是等速上升，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的升，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。速度。2021/3/10講解：XX7身體器官系統(tǒng)（動(dòng)作技能）（2）不同的心理內(nèi)容

4、，具有不同的發(fā)展速度；）不同的心理內(nèi)容，具有不同的發(fā)展速度；不同的系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間不同的系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上有不同。與到達(dá)成熟時(shí)期上有不同。（3）不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度）不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度060402080100成熟的百分比2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 年齡出生神經(jīng)系統(tǒng)（智力）生殖系統(tǒng)（性的發(fā)育）2021/3/10講解：XX84.發(fā)展的個(gè)體差異性發(fā)展的個(gè)體差異性（1）發(fā)展的速度）發(fā)展的速度（2）發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域）發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（3）發(fā)展的最終水平）發(fā)展的最終水平2021/3/10講解：XX9三、兒童心理

5、發(fā)展的三、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期關(guān)鍵期”.實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究（）洛倫茲的幼雛（）洛倫茲的幼雛“尾隨反應(yīng)尾隨反應(yīng)”研究研究（）哈里（）哈里哈洛的猴子的情緒依戀的研究哈洛的猴子的情緒依戀的研究2021/3/10講解：XX102021/3/10講解：XX11“印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象”：指小動(dòng)物在出生后的一個(gè)很短的指小動(dòng)物在出生后的一個(gè)很短的時(shí)期內(nèi)，具有很容易形成的本能的追隨反應(yīng)。時(shí)期內(nèi)，具有很容易形成的本能的追隨反應(yīng)。（是一種依戀的形式，存在于跟隨行為之中）（是一種依戀的形式，存在于跟隨行為之中）。2021/3/10講解：XX12.概念關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)

6、境影響能起最大作用的時(shí)期。是隨成熟發(fā)生而由遺傳決定的用的時(shí)期。是隨成熟發(fā)生而由遺傳決定的時(shí)期，在此時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能時(shí)期，在此時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)或形成某種心理特征，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙難以彌補(bǔ)。期，發(fā)展的障礙難以彌補(bǔ)。2021/3/10講解：XX13第二節(jié) 年齡特征與發(fā)展階段一、心理發(fā)展的年齡特征一、心理發(fā)展的年齡特征年齡特征年齡特征：兒童心理年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，兒兒童心理年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，兒童在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的童在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的一般的、本質(zhì)本質(zhì)的的、典型的典型的

7、心理特征。心理特征。（一）年齡特征是心理發(fā)展的一個(gè)時(shí)間維度（一）年齡特征是心理發(fā)展的一個(gè)時(shí)間維度（二）心理年齡特征是指某一年齡段的整體特征（二）心理年齡特征是指某一年齡段的整體特征（三）心理年齡特征既具有穩(wěn)定性又具有可變性（三）心理年齡特征既具有穩(wěn)定性又具有可變性2021/3/10講解：XX14思考：兒童心理發(fā)展的年齡特征對(duì)思考：兒童心理發(fā)展的年齡特征對(duì)教育工作的啟發(fā)教育工作的啟發(fā)兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的出發(fā)點(diǎn)兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的出發(fā)點(diǎn)穩(wěn)定性穩(wěn)定性：對(duì)不同年齡階段的兒童要有不同的要求和措：對(duì)不同年齡階段的兒童要有不同的要求和措施。要求不能過高或過低，措施不能成人化和模式

8、施。要求不能過高或過低，措施不能成人化和模式化?；?。適應(yīng)發(fā)展適應(yīng)發(fā)展可變性可變性：教育不應(yīng)消極適應(yīng)年齡特征，應(yīng)積極創(chuàng)造條：教育不應(yīng)消極適應(yīng)年齡特征，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，走在發(fā)展的前面，以促進(jìn)年齡特征在一定范圍件，走在發(fā)展的前面，以促進(jìn)年齡特征在一定范圍和程度上向更高層次發(fā)展。和程度上向更高層次發(fā)展。促進(jìn)發(fā)展促進(jìn)發(fā)展2021/3/10講解：XX15二、兒童心理發(fā)展階段的劃分二、兒童心理發(fā)展階段的劃分 以某些年齡階段兒童的共同的、概括的、本質(zhì)的心理以某些年齡階段兒童的共同的、概括的、本質(zhì)的心理特征來劃分心理發(fā)展的階段特征來劃分心理發(fā)展的階段 2021/3/10講解：XX16生理年齡（歲）及分期生理年齡

9、（歲）及分期 現(xiàn)行學(xué)制階段現(xiàn)行學(xué)制階段 皮亞杰智慧發(fā)展階段皮亞杰智慧發(fā)展階段 艾里克森人格發(fā)展階段艾里克森人格發(fā)展階段 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 乳兒期乳兒期嬰兒期嬰兒期 幼兒期幼兒期童年期童年期少年期少年期青年期青年期托兒所托兒所幼兒園幼兒園小學(xué)小學(xué)初中初中 高中高中2021/3/10講解：XX17第三節(jié)第三節(jié) 制約兒童心理發(fā)展的因素制約兒童心理發(fā)展的因素明確：在一般的理論探討中，把制約因素分為兩大類：遺傳因素遺傳因素（生物特點(diǎn)、生理成熟）環(huán)境因素環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會(huì)）2021/3/10講解：XX18一、遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展

10、作用的學(xué)說一、遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展作用的學(xué)說n遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：是誰(shuí)起決定作用？是誰(shuí)起決定作用？各起多少作用？各起多少作用？如何起作用？如何起作用？2021/3/10講解：XX19（一）遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用的爭(zhēng)論（一）遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用的爭(zhēng)論1.絕對(duì)決定論絕對(duì)決定論 20世紀(jì)初世紀(jì)初n遺傳決定論遺傳決定論高爾頓高爾頓（英（英 優(yōu)生學(xué)代表人）優(yōu)生學(xué)代表人）n環(huán)境決定論環(huán)境決定論華生華生（美（美 行為主義創(chuàng)始人）行為主義創(chuàng)始人）把遺傳和環(huán)境完全對(duì)立起來，或者強(qiáng)調(diào)遺傳把遺傳和環(huán)境完全對(duì)立起來，或者強(qiáng)調(diào)遺傳 決定發(fā)展，完全否定環(huán)境的作用；

11、或者強(qiáng)調(diào)決定發(fā)展，完全否定環(huán)境的作用；或者強(qiáng)調(diào) 環(huán)境決定發(fā)展，而完全否定遺傳的作用。環(huán)境決定發(fā)展，而完全否定遺傳的作用。2021/3/10講解：XX20遺傳決定論（觀點(diǎn)）遺傳決定論（觀點(diǎn)）：強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)遺傳遺傳在心理發(fā)展中的作用（認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展在心理發(fā)展中的作用（認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)跑的基因中就決定了，及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)跑的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開），環(huán)境與教發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開），環(huán)境與教育只起一個(gè)引發(fā)的作用。育只起一個(gè)引發(fā)的作用。霍爾霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。一兩的遺傳勝過一噸的教育?！备郀栴D高爾頓：“一個(gè)人的能力乃由遺傳得來，其受遺

12、傳決一個(gè)人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同肌體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。定的程度如同肌體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣?！鄙４松４耍骸叭水?dāng)生命發(fā)生時(shí)，即精子與卵子結(jié)合成人人當(dāng)生命發(fā)生時(shí)，即精子與卵子結(jié)合成人之時(shí)，已具有無(wú)數(shù)確定的傾向。之時(shí)，已具有無(wú)數(shù)確定的傾向?！?021/3/10講解：XX21高爾頓的名人家譜調(diào)查哥達(dá)特的K氏家族調(diào)查巴赫家族調(diào)查2021/3/10講解：XX22分析：高爾頓通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家、政治家和偉人多出自名人世家，高爾頓通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家、政治家和偉人多出自名人世家，由此得出：由此得出：“天才由遺傳決定天才由遺傳決定”的結(jié)論。的結(jié)論。是否正確？你怎樣看

13、待這一現(xiàn)象？請(qǐng)解釋。是否正確？你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)解釋。名人世家的充裕的物質(zhì)條件和良好的身心狀況可給后代良好名人世家的充裕的物質(zhì)條件和良好的身心狀況可給后代良好的的遺傳遺傳前提條件前提條件上層上層社會(huì)生活環(huán)境社會(huì)生活環(huán)境、高深的、高深的文化背景文化背景和良好的和良好的教育教育決定決定性因素性因素個(gè)人在環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生了濃厚的個(gè)人在環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生了濃厚的興趣興趣和迫切和迫切需要需要?jiǎng)恿?dòng)力環(huán)境、教育、遺傳、個(gè)人努力環(huán)境、教育、遺傳、個(gè)人努力2021/3/10講解：XX23環(huán)境決定論（觀點(diǎn)）：環(huán)境決定論（觀點(diǎn)）：認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)果，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是外界影

14、響的被動(dòng)結(jié)果，片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境和教育的作用。片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境和教育的作用。華生：華生：SR說說華生華生：“給我一打健全的嬰兒，并在我自己特殊的天給我一打健全的嬰兒，并在我自己特殊的天地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證他們中任何一個(gè)都能訓(xùn)練地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證他們中任何一個(gè)都能訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或成我所選擇的任何一類專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無(wú)論他的天資、愛好、脾氣巨商，甚至乞丐和小偷，無(wú)論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。以及他祖先的才能、職業(yè)和種族?！保ㄐ袨橹髁x行為主義）2021/3/10講解：XX242.共同

15、決定論共同決定論 20世紀(jì)中葉世紀(jì)中葉1.會(huì)合論會(huì)合論斯騰斯騰2.成熟論成熟論蓋塞爾蓋塞爾2021/3/10講解：XX25會(huì)合論會(huì)合論:觀點(diǎn)觀點(diǎn):人類心理的發(fā)展既非僅由遺傳的先天素質(zhì)決定，也非只人類心理的發(fā)展既非僅由遺傳的先天素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造成的。即：是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造成的。即：發(fā)展發(fā)展是遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的是遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的，但比重可，但比重可“因事而異因事而異”。2021/3/10講解：XX26成熟論實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：（湯普生的湯普生的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）2021/3/10講解：XX27 湯普生的湯普生的雙生子

16、爬梯實(shí)驗(yàn)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明了什么？說明了什么？講解：XX282021/3/10基本觀點(diǎn)基本觀點(diǎn)：成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有在成：成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，才能有效而成功，熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，才能有效而成功，否則是無(wú)效的，是浪費(fèi)的。否則是無(wú)效的，是浪費(fèi)的。（成熟（成熟學(xué)習(xí)原則）學(xué)習(xí)原則）蓋塞爾蓋塞爾：“評(píng)價(jià)成長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，我們不應(yīng)忽視環(huán)境影評(píng)價(jià)成長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，我們不應(yīng)忽視環(huán)境影響響文化背景、同胞、父母、營(yíng)養(yǎng)、疾病、教育等，文化背景、同胞、父母、營(yíng)養(yǎng)、疾病、教育等，但這些必須把它們與最初的素質(zhì)構(gòu)成聯(lián)系起來考慮，因但這些必須把它們與最初的素質(zhì)構(gòu)成聯(lián)系起來考慮，因?yàn)?/p>

17、素質(zhì)構(gòu)成因素最終決定所謂環(huán)境的反應(yīng)程度乃至反應(yīng)為素質(zhì)構(gòu)成因素最終決定所謂環(huán)境的反應(yīng)程度乃至反應(yīng)方式方式兒童的成長(zhǎng)特征實(shí)際上是內(nèi)在因素和外在因素兒童的成長(zhǎng)特征實(shí)際上是內(nèi)在因素和外在因素相互作用的最后產(chǎn)物的表現(xiàn)相互作用的最后產(chǎn)物的表現(xiàn)”2021/3/10講解：XX29 什么時(shí)間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果好？什么時(shí)間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果好？關(guān)鍵期關(guān)鍵期2021/3/10講解：XX303.相互作用論（瑞士皮亞杰）相互作用論（瑞士皮亞杰）兩種因素是相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互滲透兩種因素是相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互滲透的辯證關(guān)系的辯證關(guān)系2021/3/10講解：XX31（二）遺傳與環(huán)境相互作用的辯證關(guān)系（二）遺傳與環(huán)境相互作用

18、的辯證關(guān)系.遺傳與環(huán)境相互制約、相互依存遺傳與環(huán)境相互制約、相互依存即：一個(gè)因素作用的大小、性質(zhì)依賴于另即：一個(gè)因素作用的大小、性質(zhì)依賴于另一因素一因素（）遺傳的作用離不開環(huán)境因素（）遺傳的作用離不開環(huán)境因素（）遺傳作用的大小也依賴于環(huán)境的變化（）遺傳作用的大小也依賴于環(huán)境的變化遺傳提供的潛能有一定的范圍，即：有它的上遺傳提供的潛能有一定的范圍，即：有它的上限，在這個(gè)范圍內(nèi)反應(yīng)的高低就依賴于環(huán)境的限，在這個(gè)范圍內(nèi)反應(yīng)的高低就依賴于環(huán)境的變量。變量。講解：XX322021/3/10講解：XX332021/3/102.遺傳與環(huán)境的作用相互滲透、相互轉(zhuǎn)化遺傳與環(huán)境的作用相互滲透、相互轉(zhuǎn)化（1）遺傳的

19、影響包含外部影響的因素）遺傳的影響包含外部影響的因素（2）某些遺傳特性帶有環(huán)境影響的痕跡）某些遺傳特性帶有環(huán)境影響的痕跡（3）遺傳與環(huán)境的影響是相互選擇的）遺傳與環(huán)境的影響是相互選擇的3.遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的相對(duì)作用是動(dòng)遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的相對(duì)作用是動(dòng)態(tài)的態(tài)的簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能：受遺傳、成熟的制約性大簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能：受遺傳、成熟的制約性大復(fù)雜的高級(jí)心理機(jī)能：受環(huán)境教育的制約性大復(fù)雜的高級(jí)心理機(jī)能：受環(huán)境教育的制約性大2021/3/10講解：XX34結(jié)論：結(jié)論：總的說來，總的說來，遺傳與環(huán)境、生物因素與社會(huì)因素遺傳與環(huán)境、生物因素與社會(huì)因素對(duì)心理發(fā)展的相互作用可以理解為對(duì)心理發(fā)展的相互作

20、用可以理解為發(fā)展的可能發(fā)展的可能性性與與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性之間的辨證關(guān)系。個(gè)體的生之間的辨證關(guān)系。個(gè)體的生物因素規(guī)定了發(fā)展的潛在可能范圍，而個(gè)體的物因素規(guī)定了發(fā)展的潛在可能范圍，而個(gè)體的環(huán)境教育條件則確定他在此可能范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境教育條件則確定他在此可能范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)水平。水平。環(huán)境在遺傳提供的可能范圍內(nèi)決定個(gè)體發(fā)展的環(huán)境在遺傳提供的可能范圍內(nèi)決定個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平?，F(xiàn)實(shí)水平。2021/3/10講解：XX35啟示：?jiǎn)⑹荆?.優(yōu)生優(yōu)教優(yōu)生優(yōu)教2.從充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的潛能來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境教從充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的潛能來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的影響，為兒童心理發(fā)展提供最優(yōu)最有利的育的影響，為兒童心理發(fā)展提供最優(yōu)

21、最有利的環(huán)境影響，以最大限度地發(fā)揮個(gè)體的潛能環(huán)境影響，以最大限度地發(fā)揮個(gè)體的潛能3.便于家長(zhǎng)、教師對(duì)兒童提出合理期望，在實(shí)便于家長(zhǎng)、教師對(duì)兒童提出合理期望，在實(shí)踐中人盡其才、各盡所能踐中人盡其才、各盡所能2021/3/10講解：XX36二、影響和制約兒童心理發(fā)展的因素二、影響和制約兒童心理發(fā)展的因素客觀因素客觀因素主觀因素主觀因素（個(gè)人心理本身內(nèi)部的因素）（個(gè)人心理本身內(nèi)部的因素）生物因素（生物因素（遺傳素質(zhì)；生理成熟遺傳素質(zhì)；生理成熟）環(huán)境因素：環(huán)境因素：自然環(huán)境自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)）社會(huì)環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)）勤奮（勤奮（主觀努力主觀努力）實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)2021/3/10

22、講解：XX37（一）遺傳是兒童心理發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提條件（一）遺傳是兒童心理發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提條件遺傳：遺傳：是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的過程。是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的過程。遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)：子代所獲得的生物特征就是遺傳素質(zhì)。子代所獲得的生物特征就是遺傳素質(zhì)。l遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提物質(zhì)前提（二）環(huán)境為兒童的心理發(fā)展提供了重要的現(xiàn)實(shí)條件（二）環(huán)境為兒童的心理發(fā)展提供了重要的現(xiàn)實(shí)條件1.社會(huì)環(huán)境使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)2.社會(huì)環(huán)境決定心理發(fā)展的方向、速度和水平社會(huì)環(huán)境決定心理發(fā)展的方向、速度和水平（三）社會(huì)生產(chǎn)方式在兒童心理發(fā)展中起著根本性的決定作用（三）社會(huì)生產(chǎn)方式在兒童心理發(fā)展中起著根本性的決定作用（四）教育在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用（四）教育在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用（五）個(gè)體需要為兒童的心理發(fā)展提供了動(dòng)力（五）個(gè)體需要為兒童的心理發(fā)展提供了動(dòng)力end2021/3/1038感謝您的閱讀收藏，謝謝！