《初中寫作教學(xué)：規(guī)劃、設(shè)計(jì)與評價(jià)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中寫作教學(xué)：規(guī)劃、設(shè)計(jì)與評價(jià)（102頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中寫作教學(xué)： 課標(biāo)要求、整體規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì) 北京教育學(xué)院 吳欣歆 zhoutian2009,主要內(nèi)容,2011版課標(biāo)對寫作教學(xué)的要求,初中作文教學(xué)的整體規(guī)劃,營造良好的作文環(huán)境,寫作教學(xué)改革的背景,第八次基礎(chǔ)教育課程改革,語文課程改革背景,1997,2001,2003,2012,北京文學(xué)三篇文章，誘發(fā)全社會語文教育大批判。,7月，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）頒布、實(shí)施。,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作啟動(dòng)。,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）頒布。,2011版課標(biāo)“寫作”部分解讀,基本理念寫作,關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的

2、難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。 【P23】,基本理念寫作教學(xué),寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。 【P23】,要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。,基本理念寫作教學(xué),一、起步成篇 二、先放后收 三、多做少改,作詩文必須放，放之如野馬，踶跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，必俯首樂從。且弟子將脫換時(shí)，其文必變而不佳，此時(shí)必不可督責(zé)之；但涵養(yǎng)誘掖，待其自化，則文境必大進(jìn)。 【清】王筠教童子法,先放后收：繼承傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn),“放”，放開膽量，自由寫作。教師不施加過多的約束

3、或規(guī)矩，而是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們放開手腳，放飛心靈。 “收”是一個(gè)過程。不應(yīng)該僅僅追求形似，不從嚴(yán)格的文體角度來規(guī)范，而是從寫作教學(xué)理念出發(fā)，整體著眼，諸如表達(dá)的目的、對象等，以此來帶動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇、組織?！笆铡钡倪^程是通過一系列的情境展開的，是在教師引導(dǎo)下的自然轉(zhuǎn)變過程，而不是突然之間的硬性規(guī)范。,先放后收：繼承傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn),寫作能力的發(fā)展來自學(xué)生的寫作實(shí)踐，同時(shí)，需要一定寫作的量來保證。課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作數(shù)量提出要求，目的在于使教師和學(xué)生注重平時(shí)的練筆，抓住日常學(xué)習(xí)寫作的機(jī)會，在多寫、多交流的過程中不斷提高寫作水平。,多做少改,寫作教學(xué)建議,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減

4、少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。 【P23】,寫作教學(xué)建議,要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。 積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。 【P24】,第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生的寫話興趣； 第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作； 第三、四學(xué)段要通過多種評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對于作文的

5、評價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。 【P30】,寫作評價(jià)建議,寫作評價(jià)建議,評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。 提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程。 【P31】,課標(biāo)提出的作文教學(xué)變革方向,一、突出書面表達(dá)的交際性特點(diǎn)，要求在寫作時(shí)要考慮目的和對象。 二、強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)過過程和寫作方法的指導(dǎo)。 三、倡導(dǎo)寫?yīng)毺馗惺芎驼媲畜w驗(yàn)，真實(shí)地表達(dá)。 四、有創(chuàng)意的表達(dá)源于豐富多彩的寫作素材。,我們的思考,不同的語言文字、文化對寫作教學(xué)發(fā)揮著重大的作用，在一

6、定程度上說，表達(dá)自己的思想情感是一個(gè)人的生命活動(dòng)，也是一個(gè)人的社會活動(dòng)，不同的語言文字所代表的文化決定著表達(dá)的心理過程和表達(dá)形式。,回到原點(diǎn)：寫作是什么,回到原點(diǎn)：寫作的目的是什么,經(jīng) 線精神成長、心理發(fā)展、日常生活 緯 線 寫作的初級理論 基本的寫作技巧 常規(guī)基本功,一經(jīng)一緯，確定寫作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,七年級-“放”-強(qiáng)調(diào)新鮮、有趣 八年級-“收”-強(qiáng)調(diào)扎實(shí)、規(guī)范 九年級-“升”-強(qiáng)調(diào)提高、得法,初中寫作教學(xué)呈現(xiàn)出的三種態(tài)勢,初中作文教學(xué)的整體規(guī)劃,寫作任務(wù)決定教學(xué)內(nèi)容 內(nèi)容框架體現(xiàn)課標(biāo)要求,“作文環(huán)境”不是指作文時(shí)的課堂氣氛、課堂紀(jì)律、訓(xùn)練的狀態(tài)，而是指學(xué)生在作文之前和作文之時(shí)這兩個(gè)時(shí)段中，

7、對作文的動(dòng)機(jī)、欲望、沖動(dòng)、興奮，這是一種作文的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是源于學(xué)生自身的。,作文環(huán)境,良好的作文環(huán)境,體會寫作的全過程：作文習(xí)慣,作文前：緊搜羅，慢收拾,一、激活生命體驗(yàn)，搜集寫作素材 二、篩選素材，梳理思路，完成寫作構(gòu)思 三、深化體驗(yàn)，提供方法，明確呈現(xiàn)形式 四、提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確寫作目標(biāo),激活生命體驗(yàn)，搜集寫作素材,聚焦十四歲導(dǎo)語,十四歲時(shí)，我們開始感受生活，感悟人生。我們的自信、敏感、愛思考，以及相伴而來的困惑、苦惱與不知所措，常常表現(xiàn)在那靈動(dòng)的一瞬間。 一個(gè)表情、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)小小的生活場景，甚至一聲鳥鳴，一片云彩，在我們看來都具有動(dòng)人心魄、令人回味的美。,十四歲的表情 十四歲

8、的我，煩惱增多了,老師“引路子” 細(xì)化題目,十四歲，我更加自信 十四歲的笑容 十四歲，一個(gè)愛思考的我 十四歲，我開始有了困惑 走進(jìn)十四歲，生活告訴我 十四歲的影像 十四歲的日記,相互激發(fā)：每個(gè)學(xué)生都是“發(fā)光體”,歲月如歌，我們一起走過,在春夏秋冬的循環(huán)中，在無數(shù)365個(gè)日子里，我們漸漸長大，唱著苦辣酸甜不同的歌，一路走來。在不同的人生階段和生命境遇中，體驗(yàn)著不同的人生況味。那每一個(gè)燦爛的笑容，每一滴苦澀的眼淚，每一次難忘的成功，每一個(gè)刻骨銘心的挫折，都是生活給予我們的饋贈。在這饋贈中，我們崇尚過，敬佩過，依戀過，傾心過。也許這才是多彩、多味的人生，真實(shí)鮮活的人生。 讓我們啟動(dòng)自己的心靈，誠心誠

9、意地去感受，去思考。請寫一篇散文，將在心里激起的回聲留住。,世界何時(shí)鑄劍為犁 導(dǎo)語,我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次！在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價(jià)。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時(shí)時(shí)使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐？,世界何時(shí)鑄劍為犁點(diǎn)化主題,1“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十多個(gè)春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死

10、亡仍時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進(jìn)步。你同意這種看法嗎？,世界何時(shí)鑄劍為犁點(diǎn)化主題,3怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義？ 4你認(rèn)為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？,播下信念這顆種子,1為著遠(yuǎn)方的目標(biāo)信念。 2走過了，才知道怎樣守住信念。 3讓信念為我們加油助威。 4信念是甜的，也是苦的 5信念，一生的功課 6讓信念常駐心靈 7信念是精神家園的主角,師生情懷導(dǎo)語,世界是一個(gè)很大很大的故事，人生是一個(gè)很長很長的故事。無論哪一個(gè)故事，都有勇者的足跡和智者的話語。其實(shí)，還有

11、老師和我們用希望與執(zhí)著編寫的“誠實(shí)”“質(zhì)樸”“奮斗”“勇敢”和“善待平凡”的故事。 請以“我和我的老師”為選材范圍，寫寫你和老師之間發(fā)生的事情，題目自擬。,1有位詩人說：他的心很小，一滴歡樂就可以注滿；他的心很大，一片汪洋的痛苦也能容納。這正是我的老師人格的寫照。 2他把溫暖的陽光灑向我們每個(gè)同學(xué)的心田。 3他很清貧，卻很富有這就是我愛戴的語文老師。,師生情懷提示語,1歌頌人格精神 2贊揚(yáng)老師的愛心 3表現(xiàn)老師的精神世界博大,師生情懷點(diǎn)化主題,建筑的符號導(dǎo)語,梳洗打扮了七年之久的王府井大街于1999年9月11日晚7時(shí)30分開街。在大街南口，一塊刻著“王府井”三個(gè)金黃大字的牌匾分外顯眼。閱讀下面

12、有關(guān)金匾的介紹資料，按要求寫一篇說明文。,資料（一） 整塊牌匾由三部分組成：匾中間有“王府井”三字，藍(lán)底金字，周邊有棕色花紋。三字牌匾的外圍是一組浮雕，全部由鍛銅打造，呈棕黃色。這組浮雕包括十二幅畫，表現(xiàn)了王府井知名商號的經(jīng)營情況。 資料（二） 匾的上半部分盡展老店古韻，下半部分體現(xiàn)現(xiàn)代風(fēng)情。,建筑的符號閱讀材料,資料（三） 浮雕上下各懸掛著四盞紅燈籠，分別寫著“繁華似錦”和“萬事如意”。設(shè)計(jì)者之一仲馬先生說，“繁華似錦”的“錦”與“王府井”的“井”字諧音，預(yù)示著王府井喜慶祥和。 資料（四） 匾重三噸。,建筑的符號閱讀材料,滋味思維導(dǎo)圖,滋味,第一類：思念、痛苦、幸福、美好、辛酸、美麗、寂寞、

13、甜蜜、甘甜、快樂、美妙、麻木、苦澀、遺憾、甜美、期盼、牽掛、無助、掠奪、愁、忐忑、酸澀、忍耐、無奈、困惑、悲哀、真誠、憂愁、羞澀、溫馨、溫暖、辛苦、尷尬 第二類：做母親、做學(xué)生、做老板、做服務(wù)生 第三類：上課、奉獻(xiàn)、享受、回憶、傾聽、分別、等待、成功、奮斗、遺忘、失去、回報(bào)、脫變、守望、歡呼雀躍、心動(dòng)、關(guān)注、失敗、離棄、擁有 第四類：被冷落、被誤解、被表揚(yáng)、被無知 第五類：親情、童年、陽光、和平、母愛 第六類：白糖、紅酒、蛋黃、橘子 第七類：麻辣、,作文前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：微笑是一句世界語,【教師引路】 【情境搜索】 【梳理思路】 【寫法建議】,營造良好的作文環(huán)境,微笑是人類最好看的表情，是一句不

14、學(xué)就會的世界通用語。如果人人都擅長運(yùn)用這句世界語，讓微笑組成人際關(guān)系的鏈環(huán)，這個(gè)世界一定會更美。 請寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不少于600。,微笑是一句世界語,我和弗蘭西斯下了的士。付錢時(shí)，弗蘭西斯對司機(jī)師傅說：“謝謝你，兄弟，坐你的車真舒服，你開車的技術(shù)棒極了！”司機(jī)師傅笑了，“是嗎？謝謝您，先生，愿上帝保佑您！”他邊說邊朝我們揮手，想駕車離去。弗蘭西斯也笑了，他從口袋里掏出一個(gè)淡黃色的不干膠衣飾，遞給司機(jī)師傅，“愿上帝同樣保佑你。兄弟，貼上這個(gè)吧?！?不干膠衣飾上印著阿姆斯特朗燦爛的笑臉這個(gè)美國郵政自行車隊(duì)的車手，在被醫(yī)院確診患有癌癥后，仍連續(xù)奪得四次環(huán)法自行車賽冠軍。他的頭像下，印著一行字：燦爛

15、微笑每一天。,教師引路情境搜索,2003年SARS肆虐北京，公交車上的乘客都戴著口罩，捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有售票員沒有。我好心地提醒：“您怎么不戴口罩啊，多危險(xiǎn)?！薄班?，一忙起來就忘了?！闭f著，她從兜里掏出口罩，一邊向車廂后面走一面回頭向我微笑：“謝謝你啊?！?在公交車上,情境（一）在公交車上 情境（二）燦爛微笑每一天 情境（三）那張笑臉,教師引路情境搜索,1.淺淺笑 2.忽略微笑 3.笑眼 4.掛在嘴角的微笑 5.母親的微笑 6.愿父母微笑常在 7.天使的微笑 8.汗水浸潤的微笑 9.失敗時(shí)，請保持微笑 10.明媚的微笑 11.永不離去的微笑,12.夢中的笑 13.夏日里的笑臉14.為你微笑

16、15.今天，你微笑了嗎 16.穿越時(shí)空的微笑 17.微笑，拂去陰霾 18.微笑的斷翼天使 19.你的笑，給我希望 20.微笑 陽光 感動(dòng) 21.微笑，最美的風(fēng)景 22.夏日里的笑臉 23.請把嘴角上揚(yáng),學(xué)生課堂發(fā)言記錄,1運(yùn)動(dòng)場上鼓勵(lì)的微笑 2垃圾桶邊的微笑 3微笑的力量 4陌生而友好的微笑 5課堂上的微笑 6大國家大人物的微笑 7微笑是紐帶 8微笑是成功的前提 9那微笑，那感動(dòng) 10籃球場上支持的微笑 11一笑 12充滿溫暖的微笑 13智慧的微笑 14在公交車上 15燦爛微笑每一天 16那張笑臉,（一）哪些素材可以聯(lián)系在一起，組合成一篇文章？ （二）用一句話說明組合的理由。,梳理思路,地球上

17、的生靈中，唯有人會微笑，群體的微笑構(gòu)筑和平，他人的微笑帶來理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。 從一個(gè)微笑開始，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然，把心底的溫柔、顧念絲絲縷縷撿拾回來。,我們的“微笑感言”,我們的“微笑感言”,我們千萬不要將微笑遺忘，唯有微笑能使我們享受到生命底蘊(yùn)的醇味，拉近心與心的距離。 忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾患，一個(gè)不會微笑的人可能擁有名譽(yù)、地位和金錢，卻一定不會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福。,來自老師的寫法建議,一、適當(dāng)描寫情態(tài)細(xì)節(jié) 二、合理運(yùn)用議論和抒情,培養(yǎng)學(xué)生使用方法的意識,一、根據(jù)寫作內(nèi)容確定寫作理論和寫作技巧的教學(xué)內(nèi)容。 二、抓住給方法、技巧的最佳呈現(xiàn)時(shí)

18、機(jī)。 三、教給學(xué)生方法、技巧使用的一般規(guī)律。,寫作前：明確表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為引領(lǐng)學(xué)生寫作的“火車頭”。,關(guān)于表現(xiàn)性評價(jià),表現(xiàn)性評價(jià)的基本理論 表現(xiàn)性評價(jià)在初中教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 初中作文教學(xué)表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定 基于表現(xiàn)性評價(jià)的初中作文教學(xué)流程,表現(xiàn)性評價(jià)的基本理論,（一）表現(xiàn)性評價(jià)的概念 （二）表現(xiàn)性評價(jià)興起的現(xiàn)實(shí)背景 （三）課程嵌入式表現(xiàn)性評價(jià) （四）表現(xiàn)性評價(jià)的特點(diǎn),表現(xiàn)性評價(jià)的概念,在教育評價(jià)領(lǐng)域，表現(xiàn)性評價(jià)最初只是一個(gè)與傳統(tǒng)多項(xiàng)選擇題目為代表的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)相對立的術(shù)語，是以客觀測驗(yàn)以外的一類以行動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫作、制作檔案資料等更真實(shí)的表現(xiàn)來展示學(xué)生口頭表

19、達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維思考力、隨機(jī)應(yīng)變力、想象力創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、合作能力及學(xué)習(xí)成果與過程的測驗(yàn)。,表現(xiàn)性評價(jià)的優(yōu)勢,有助于測查高級思維能力。 有助于測查綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性與情境性。 重視學(xué)生解決問題得出的結(jié)論，更重視評定學(xué)生解決問題的過程。 有助于優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生的潛力盡可能得到發(fā)展。,表現(xiàn)性評價(jià)興起的原因,其一，知識的更新每三年成倍增加，要求學(xué)生們采用“記憶”的方式是極為愚蠢的。 其二，高級思維及問題解決過程常常非常復(fù)雜，要求多個(gè)步驟、多個(gè)問題解決這，要求跨時(shí)間、跨學(xué)科知識與技能的運(yùn)用，要求補(bǔ)充一些校外工作。 其三，當(dāng)前評價(jià)面臨困境，即大部分的教育

20、結(jié)果不能轉(zhuǎn)化為客觀紙筆測驗(yàn)題目的形式。,課程嵌入式表現(xiàn)性評價(jià),課程嵌入式表現(xiàn)性評價(jià)，又稱課堂表現(xiàn)性評價(jià)，指的是以教師為評價(jià)主體，以學(xué)生日常學(xué)業(yè)表現(xiàn)為評價(jià)課題的表現(xiàn)性評價(jià)形式，其特點(diǎn)在于與所學(xué)課程內(nèi)容匹配，風(fēng)險(xiǎn)性較低，屬于校內(nèi)評價(jià)的范疇。,表現(xiàn)性評價(jià)的特點(diǎn),1任務(wù)框架 2. 評價(jià)先行 3. 標(biāo)準(zhǔn)自定 4. 主體多元 5. 自主修正,任務(wù)框架,表現(xiàn)性評價(jià)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密聯(lián)系，基于表現(xiàn)性評價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體。各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間聯(lián)系緊密，形成系統(tǒng)的框架體系。表現(xiàn)性評價(jià)的目的即為整體推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。,評價(jià)先行,基于表現(xiàn)性評價(jià)的作文教學(xué)，評價(jià)是帶動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)前進(jìn)的“火車頭”，而非判定任務(wù)完成情況

21、的“火車尾”。學(xué)生先明確寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在寫作過程中主動(dòng)向“標(biāo)準(zhǔn)”靠近，逐漸將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自身對寫作的認(rèn)識與理解。,標(biāo)準(zhǔn)自定,表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生情況制定的，情境特點(diǎn)較為突出。因此，依據(jù)同一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“自定”充分體現(xiàn)出教師在評價(jià)過程中的主體性，體現(xiàn)出教師對寫作教學(xué)的認(rèn)識與理解。,主體多元,表現(xiàn)性評價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、家長以及其他成員。評價(jià)主體多元有助于學(xué)生多角度多側(cè)面地了解自身的寫作情況，多方獲得鼓勵(lì)與支持。主體多元也有利于寫作教學(xué)的多元互動(dòng)和資源共享，擴(kuò)大學(xué)生思考的廣度，增加學(xué)生思考的深度。,自主修正,學(xué)生參與了評價(jià)過程

22、，對自己的習(xí)作與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異有較為清晰的認(rèn)識，有利于發(fā)揮評價(jià)的完善、修正功能。評價(jià)過程對學(xué)生的自主修正起到了較好的啟發(fā)和激勵(lì)作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣。,表現(xiàn)性評價(jià)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,明確標(biāo)準(zhǔn) 了解差距 設(shè)計(jì)方案,整體推進(jìn),初中作文表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),自上而下的演繹 自下而上的歸納,評價(jià)維度,一、寫作過程 二、寫作結(jié)果,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),寫作過程 搜集素材 列綱起草 修改加工,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),寫作結(jié)果 內(nèi)容 表達(dá) 文面,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容 對象明確 視角獨(dú)特 材料真實(shí) 發(fā)散合理 感悟真切,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),表達(dá) 詳略得當(dāng) 語句生動(dòng) 詞匯豐富,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),文面 書寫美觀 格式規(guī)范 標(biāo)點(diǎn)正確,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

23、,搜集素材 3.能夠根據(jù)寫作目的和內(nèi)容自覺搜集豐富的寫作素材。 2.能夠根據(jù)寫作目的和內(nèi)容自覺搜集寫作素材。 1.能夠在教師的要求下根據(jù)寫作目的和內(nèi)容搜集寫作素材。 0.沒有搜集寫作素材。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),列綱起草 3.能夠根據(jù)構(gòu)思立意列綱起草，修改構(gòu)思立意。 2.能夠根據(jù)構(gòu)思立意自覺列綱起草。 1.能夠在教師的要求下列綱起草。 0.沒有列綱起草的過程。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),修改加工 3.已經(jīng)養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能借助語感和語法修辭常識修改作文，做到文從字順。 2.已經(jīng)養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能借助語感修改作文，做到文從字順。 1.能夠在教師指導(dǎo)下修改作文，借助語感修改作文，做到文從字順。 0.沒有修改作文的過程

24、。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容對象明確 3.寫作對象明確，能根據(jù)寫作目的和對象選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容。 2.寫作對象明顯，能根據(jù)寫作目的和對象選擇寫作內(nèi)容。 1.寫作對象不明顯，能根據(jù)寫作目的選擇寫作內(nèi)容。 0.選擇寫作內(nèi)容時(shí)沒有考慮不同的目的和對象。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容視角獨(dú)特 3.能夠選擇獨(dú)特的寫作視角呈現(xiàn)寫作內(nèi)容。 2.能夠選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)呈現(xiàn)寫作內(nèi)容。 1.有選擇切入點(diǎn)的意識，但在行文中表現(xiàn)不明顯。 0.沒有選擇切入點(diǎn)的意識。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容材料真實(shí) 3.寫作內(nèi)容真實(shí)具體，敘事有細(xì)節(jié)，描寫景物特征明顯。 2.寫作內(nèi)容真實(shí)，敘事清晰，描寫角度明確。 1.寫作內(nèi)容比較真實(shí)，敘事完整，有描寫。 0.寫作內(nèi)容不夠

25、真實(shí)，敘事不完整，沒有描寫。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容發(fā)散合理 3.合理運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫作內(nèi)容豐富且發(fā)散合理。 2.合理運(yùn)用聯(lián)想和想象拓展寫作內(nèi)容 1.寫作內(nèi)容有所發(fā)散，但發(fā)散不夠合理。 0.就事論事，寫作內(nèi)容沒有發(fā)散。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容感悟真切 3.情感真摯，能夠表達(dá)出自己對自然、社會、人生的真切感悟。 2.情感真摯，能夠表達(dá)出自己對自然、社會、人生的真實(shí)感悟。 1.情感真實(shí)，能夠借助別人的觀點(diǎn)表達(dá)出自己對自然、社會、人生的感悟。 0.情感不夠真實(shí)，沒有表達(dá)出自己對自然、社會、人生的感悟。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)詳略得當(dāng) 3.能合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。 2.能合理安排內(nèi)容的先后，比

26、較清楚地表達(dá)自己的意思。 1.能顯現(xiàn)出敘事的先后和詳略，完整地表達(dá)自己的意思。 0.寫作順序不合理、詳略不得當(dāng)，表達(dá)不清楚。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)語句生動(dòng) 3.能根據(jù)表達(dá)對象和中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，運(yùn)用個(gè)性化的語言表情達(dá)意。 2.能根據(jù)表達(dá)對象和中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語言準(zhǔn)確、流暢。 1.能根據(jù)表達(dá)對象和中心選擇表達(dá)方式，語言通順。 0.不能根據(jù)表達(dá)對象和中心選擇表達(dá)方式，語言不通順。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)詞匯豐富 3.詞匯豐富，能夠選擇有表現(xiàn)力的詞語。 2.詞匯比較豐富，能夠選擇表達(dá)準(zhǔn)確的詞語。 1.詞匯不夠豐富，但用詞準(zhǔn)確。 0.詞匯貧乏，詞不達(dá)意。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),文面書寫美觀 3.文面整潔，漢字

27、書寫美觀。 2.文面整潔，漢字書寫規(guī)范。 1.文面不夠整潔，漢字書寫正確。 0.文面凌亂，漢字書寫有錯(cuò)誤。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),文面格式規(guī)范 3.標(biāo)題位置正確，分段符合要求。 2.標(biāo)題位置正確，能夠準(zhǔn)確分段。 1.標(biāo)題位置不正確，段落劃分不準(zhǔn)確。 0.標(biāo)題位置不正確，沒有分段。,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),文面標(biāo)點(diǎn)正確 3.能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，借助標(biāo)點(diǎn)增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。 2.能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。 1.能夠有意識地使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。 0.標(biāo)點(diǎn)符號的使用不正確。,評價(jià)過程,（一）公布寫作任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （二）學(xué)生依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成寫作任務(wù)。 （三）作者本人、小組成員和教師三方共同完成“初中作文表現(xiàn)性評價(jià)”報(bào)

28、告單。 （四）整合報(bào)告單相關(guān)數(shù)據(jù)，返回評價(jià)結(jié)果報(bào)告單。,課程嵌入式表現(xiàn)性評價(jià)作文教學(xué)案例,家家有窗，你是否留意過它，觀察過它，欣賞過它？窗，是了望的視點(diǎn)，是連接兩個(gè)世界的通道；窗，可以是有形的，也可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，可能是生活無聲的見證大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多；蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。 請以“窗”為話題，自選題材，自擬題目，完成一篇600字左右的文章。,作文教學(xué)研究的焦點(diǎn)問題,文獻(xiàn)閱讀與交流研討,（一）原點(diǎn)思維與作文教學(xué) （二）創(chuàng)新思維與作文 （三）瀝盡黃沙始見金談作文教學(xué)教什么 （四）寫作，在有意無意之間 （五）一個(gè)緊迫的問題重建作文教學(xué)系列 （六）作文批改基于表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)與對話,感謝信任，感謝交流！ 給各位老師道辛苦！,