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1、,指南科學領域的理解與實踐,一、閱讀指南中“科學”領域的引言，思考： 指南中“科學”領域體現(xiàn)了哪 些核心理念？,1、幼兒科學學習的特點,探究,解決問題,嘗試發(fā)現(xiàn),2、幼兒科學學習的價值追求,激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。 形成終身受益的學習態(tài)度和能力。,3、教與學的方式 直接感知、親身體驗、實際操作 做中學、生活中學、游戲中學,目標一： 親近自然，喜歡探究 目標二： 具有初步的探究能力 目標三： 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 關(guān)鍵詞：探究,科學領域的目標,科學目標1 親近自然，喜歡探究,目標一： 親近自然，喜歡探究,體現(xiàn)了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。（強調(diào)幼兒對科學活動的

2、興趣） 好奇、好問、好探究 明確“好奇心和興趣”是科學探究中的首要目標。 自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的。 (強調(diào)探究的對象應是幼兒身邊的感興趣的事物）,科學目標2 ：具有初步的探究能力,什么是探究能力？ 是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題、解決問題能力。 探究能力是“科學探究”領域的關(guān)鍵目標,探究過程,探究方法,提出問題 觀察探究 思考猜測 調(diào)查驗證 收集信息 得出結(jié)論 合作交流,觀察比較 實驗驗證 調(diào)查測量等方法,科學目標3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象,幼兒對事物和現(xiàn)象的認識都是在感知、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得

3、的，是探究過程的必然結(jié)果。 這些事物和現(xiàn)象涉及到 動植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、 環(huán)境 等，是探究的載體， 幼兒樂于探究的態(tài)度和探究和解決問題的能力更為重要。,幼兒科學探究的目標包括三個維度,任何領域的教育活動 在制定教育目標時都 要從這三個維度考慮,三個目標之間的關(guān)系： 目標1：親近自然，喜歡探究 是首要的、前提性、動機性目標； 目標2：具有初步的探究能力 是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標； 目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 是載體性、產(chǎn)生性目標。,閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點 閱讀兩個案例思考以下問題： 幼兒是如何探究的？ 教師提供了哪些支持？給我們帶來了哪些啟示。,案例1：小汽

4、車,小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，放在窗臺上，老師還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把那些紙板分類后，挑選了一張小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個好玩的小汽車。”小莉?qū)⑿」鞔┻^紙板上的洞，做成兩個車軸，接著選了兩個圓形輪子放在前面，兩個方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車在桌面上面滑動了。 她低頭仔細地看著輪子，不再推了，笑了起來。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個蛋形的輪子，迅速裝在后面的軸上。她再推小車時，小車搖晃著向前滾動

5、起來，她笑了起來。她又把車拿到地板上滾動，熱情地讓小朋友來看她的車顛簸著滾動向前的樣子。,幼兒的探究 幼兒可以自主、主動學習； 幼兒的想法與成人不同； 教師的支持 給孩子自由、自主的空間； 材料適宜，能引發(fā)幼兒探究,,案例2:,特特四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指伸進面粉里，然后舉起手指并對著手指吹氣，當面粉從手指上被吹掉時，他笑了起來，接著他又把手指伸進鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)上面沒有沾到什么東西，特特拿來一個裝水的罐子，倒出一些在一個空碗里，他把碗里的水晃蕩了幾分鐘，接著舀了幾勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動，這個過程中他非常投入，他舉起幾勺這種混合物，傾斜勺子

6、，使它滴落到碗里。重復做了幾次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手摩擦這種混合物，還舉起來給另一個孩子看，說：“看看這是粘的！”接著又把手伸到碗里的液體中去。 特特加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復這種“倒-感覺”的過程。過了一會，他在一大碗純凈水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里。最后，特特拿來另一個碗，并往碗里倒水，爾后他開始往水里加鹽，每次添加他都會把手伸到水里感覺一下。,案例3：燃燒的小蠟燭 王堯是中一班最小的男孩，今天他手里拿著一個半透明的色彩艷麗的杯子。他凝神深思

7、半刻，就把杯子罩到蠟燭的上面，神情專注地看著他的心愛的小火苗。可是，小火苗就像生病了似的，越來越小了，最后，竟熄滅了。堯堯急了，趕緊掀掉杯子，拿出小蠟燭，從旁桌的蠟燭那里救活了小火苗。這回，他沒有把杯子整個罩下去，而是懸在空中，眼睛一眨不眨地盯著燭光，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么。小火苗撲閃撲閃的，眨著眼睛朝他笑。堯堯終于明白了火苗不滅的原因，他的臉上露出了笑容。過了一會兒，他把杯子朝上放，拿起小蠟燭，放進杯子里。做成了一盞美麗的小燭燈！堯堯高興的說著：“ 哦，真漂亮??！我好棒哦！” 安安是個膽小的女孩，出乎意外的，她今天沒有絲毫膽怯的情緒。多次的操作，她第一個發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。為了保護她的小火

8、苗，她把蠟燭粘在了倒放杯子的底座上?？梢魂囷L吹來，她的小火苗還是滅了。原來火苗還與風有關(guān)！安安把她的小火苗藏進了側(cè)放的杯子里。同樣也做成了一盞小燭燈。抬起頭，安安才發(fā)現(xiàn)她的小伙伴們都有了自己的發(fā)現(xiàn)，他們的身旁都有了一盞盞不滅的燭燈！,幼兒的探索 幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動的 幼兒是在動態(tài)的操作中、在于材料 的互動中來建構(gòu)自己的經(jīng)驗的 幼兒在活動中經(jīng)歷了觀察探索、獲 取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過程,幼兒的問題,為什么面粉能沾到手上而鹽不能？ 為什么往水里加面粉水會變粘？加入更多的面粉會有怎樣的變化？ 為什么手指濕的時候鹽能沾到上面而干的時候不能？ 為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？

9、 在水中加入鹽會發(fā)生什么樣的變化?,,幼兒的問題,為什么小火苗被杯子罩住會熄滅？ 為什么小火苗沒有被杯子罩住還是會熄滅？ 小火苗藏進了側(cè)放的杯子里，安安發(fā)現(xiàn)了什么？ （火苗熄滅與空氣和風有關(guān)）,教師的支持, 提供寬松的、支持性的、鼓勵 幼兒探索的環(huán)境，使幼兒能夠提出自己的問題并尋求答案； 悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意介入（善于觀察、富有洞察力）,4、幼兒探究的特點 幼兒具有強烈的好奇心和求知欲 幼兒是積極主動的探索者 幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗 借助動作、借助具體事物 幼兒探究的方法具有試誤性,好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點 杜威 幼兒具有強烈的好奇心、求知欲，這種與生俱來的特點是探

10、究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，與呼吸、飲食一樣重要。,口腔探索,,幼兒是積極主動的探索者，他們 像科學家一樣，運用科學方法解決問題-觀察、推理、實驗、溝通等。,,觀察探索：種子發(fā)芽,,種子發(fā)芽了,把我的發(fā)現(xiàn)記錄下來,我給花兒澆澆水,自然角,我們摘蠶豆啦,,曬菜籽,芥菜豐收,,科學小游戲,,“不積跬步，無以成千里” 日常生活中的隨機教育是“潤物細聲”的，但對幼兒的影響卻是長久而深遠的。 科學教育不僅改變了孩子學習的方法,也改變著他們的生活方式。 法國諾貝爾物理獎獲得者夏帕克,,二、數(shù)學認知子領域的目標及核心價值,1、理解目標內(nèi)涵 目標1：初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 目標2：感知和理解數(shù)、量

11、和數(shù)量關(guān)系 目標3：感知形狀與空間關(guān)系 （三條目標不能直接的用作幼兒園具體活動內(nèi)容，要根據(jù)幼兒的興趣需求，制定有針對性的活動目標，選擇教育內(nèi)容。同時要注重目標之間的相互滲透和整合，不能片面強調(diào)和追求在某一方面和幾個方面的發(fā)展。）,,指南數(shù)學認知領域強調(diào),1、讓幼兒在真實情境中進行數(shù)學學習，感到數(shù)學的有用和有趣，獲得真實的經(jīng)驗 2、幼兒的數(shù)學學習是一個不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學學習是對具體事物不斷抽象概括實現(xiàn)的 3、幼兒的數(shù)學認知存在個體差異，不同的孩子用自己的方式解決問題,,幼兒的幾種思維方式,直覺行動思維：借助動作進行思維 0-3歲 具體形象思維：借助形象或表象進行思維 3-6歲 抽象邏輯思

12、維：借助語詞、概念進行思維 6、7歲以后,,幼兒階段思維發(fā)展的特點,1、直覺行動思維發(fā)生變化 這種思維方式有兩個特點 一是：思維依賴于具體事物 二是：思維依賴于動作,,若剝奪孩子的動作就會影響孩 子思維的進程，思維的積極性就會 降低。 皮亞杰,,2、具體形象思維占主導地位 擺脫動作和動作對象的依賴，憑借 鮮明事物的具體形象或表現(xiàn)的聯(lián)想進行 思考。,,3、抽象邏輯思維開始萌芽 這一階段的幼兒能夠從語言上進行推 理，解決一些抽象的問題。,,目標1：初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 （是首要目標）,強調(diào)幼兒的興趣和主動探究愿望的培養(yǎng)，教師要把握數(shù)學教育的特點，采用得當?shù)慕逃椒ê褪侄巍?,目標1 初步

13、感知生活中數(shù)學的有用和有趣,,上 下,,左 右,左 右,,活動區(qū)材料分類擺放,,生活中的數(shù)學 （形狀、顏色、時間）,,數(shù)學存在于生活之中 無處不在,,手套配對,比高矮,,目標2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系 目標3、感知形狀與空間關(guān)系 （是伴隨性目標） 強調(diào)在游戲和日常生活中去理解數(shù)學、運用 數(shù)學，不能脫離實際情境,,目標2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系。,,目標3、感知形狀與空間關(guān)系。,,2、案例分析,閱讀案例1思考： 案例中幼兒數(shù)學認知的發(fā)展水平和 經(jīng)驗如何？ 結(jié)合案例反思當前存在的對幼兒數(shù) 學學習與發(fā)展的價值追求方面的問題 是什么？,,數(shù)學案例分析：,在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和黑

14、板上張貼著很多加減法算式，老師說，孩子們已經(jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當天給我們看的是一個操作活動，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個男孩：“你知道3+5等于幾嗎？”孩子立刻回答“8”。我又問“那3+8等于幾呢？”孩子也很快回答“11”，此時老師走過來聽我們的談話。我接著問：“你看你粘貼的畫，這個媽媽的左邊眉毛用了幾個瓜子皮？”孩子從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個?！蔽矣謫枴坝疫吤济昧藥讉€瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個?！薄澳敲?，兩個眉毛一共用了幾個瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數(shù)“1，2，3，4，5，6,7

15、,8,9,10。 10個。”我便回頭問老師：“你看出什么問題來了嗎？”,,掌握了10的基數(shù)概念 沒有真正掌握加法算式的意義 不能應用所學的數(shù)學解決相關(guān)的問題,案例中幼兒數(shù)學認知的發(fā)展水平和 經(jīng)驗如何？,,對兒童的數(shù)學學習和發(fā)展的期望經(jīng)常會過高 過于注重表面的“教”的結(jié)果、輕內(nèi)在的“學”的 過程 脫離生活和實際問題,結(jié)合案例反思當前存在的對幼兒數(shù) 學學習與發(fā)展的價值追求方面的問題 是什么？,,3、數(shù)學認知領域的核心價值,1、強調(diào)幼兒對數(shù)學學習的興趣和積極的 情感體驗 認識到數(shù)學抽象性、概括性等特點，教 育方法、手段得當； 培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和主動探究的愿望， 激發(fā)幼兒好奇、好問、善于思考，感受

16、數(shù) 學的有用和有趣,,2、強調(diào)幼兒在真實情境中理解和應用 數(shù)學能力的發(fā)展 每一個實體背后都隱藏著數(shù)學世界,,各種物品中的“數(shù)”、“形”、“序”,排序,時 間,形 狀,對應,,餐 具,對 應,形狀,排 序,大小、數(shù)量,,家 具,空間、形狀,,中國古建筑中的“數(shù)”、“形”、“序”,,3、強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。 幼兒將已有的數(shù)學經(jīng)驗運用于實際問題情境 中，并進行思考、分析和推理 解決問題的過程是檢驗幼兒是否掌握數(shù)學知 識和經(jīng)驗的重要標志,,4、梳理幼兒數(shù)學教育的主要方法和策略,引導幼兒在生活中感知并運用數(shù)學 （數(shù)學教育生活化） 以有趣的方式引導幼兒感知數(shù)學 （在游戲中滲透，創(chuàng)設有趣的情境） 注重幼兒的動手操作和探索 （操作性）,,將數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系，能夠促進 和鍛煉幼兒思維能力，使其自覺的運用數(shù)學 概念、經(jīng)驗解決真實生活中的問題。,謝謝!,